《動物笑談》是新人教版七年級語文上冊第19課，作者是康拉德·勞倫茲，選自《所羅門王的戒指》中的選段，康拉德·勞倫茲是奧地利動物學家、動物心理學家、鳥類學家，也是 諾貝爾獎 獲得者。他經常被認作現代 動物行為學的創立者之一
知識目標
瞭解作者與動物相處的趣事。
能力目標
學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。
情感目標 愛護動物，學會和動物和諧相處。
教學過程
一、匯入新課 對於動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的物件，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所薰陶，於是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》
二、教學新課 ☞目標導學一：聽讀課文，
整體感知
1.讀課文，找一找本文的中心句。 在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
2.課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深?
第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫;
第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服釦子全咬下來;
第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3.作者和動物們建立了非常親密的關係。這種親密關係是如何建立的?試結合課文做具體說明。
示例：小鴨出殼後，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園裡青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
目標導學二
1.本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的`心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村裡的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄杆上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;
但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然後很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這裡我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天!這不是可可嗎?它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行?”
“我怎麼辦?該不該喊它一聲呢?”
分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。
2.指出下面句子所用的修辭，並分析其表達效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
(2)1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式?
示例一：親近動物，才能取得動物的信任;
示例二：瞭解動物的習性，才能和動物和諧相處;
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
2.為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度?
作者熱愛自己的事業並對此具有忘我的精神，獻身精神，專注於科學研究。
【教學備註】
‖教學提示‖ 把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法。
‖教學提示‖ 此題意在考查學生的概括能力。至於第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一。
‖學法指導‖ 本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。
‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。
‖教學提示‖ 第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便於反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。
‖教學提示‖ 文中體現作者專注於科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然後 加以概括。
