清華少兒英語
專案概況
專案名稱：清華少兒英語培訓專案（TsinghuaChildren’sEnglish，簡稱TCE）
培訓物件：3-16歲的少年兒童
培養目標：以“源於新課標，高於新課標”為宗旨，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面培養學員的綜合素質，激發學員學習英語的興趣，幫助他們樹立信心，養成良好學習習慣，為終身學習和發展打下良好基礎。
專案研發背景
隨著科學技術和世界經濟的不斷髮展，英語學習的重要性日益凸顯。改革開放以來，我國英語教育規模不斷擴大，教育教學成果顯著，但仍不能適應我國經濟建設和社會發展的需要。在此形勢下，社會上學習英語的熱情不斷高漲，形成了社會重視英語學習的可喜局面。但是另一方面，儘管國小、中學、大學都在開設英語課程，但大學生入學時英語水平不高、英語基礎差的情況非常普遍。在不可能增加大學英語課時的前提下，如何保證大學生擁有較高的英語水平就成為高校英語教育工作者研究的重要課題。清華大學外語系專家、教授團隊深入研究發現，大學英語的`根本出路在中國小，只有進入大學前具備較好的英語基礎，大學畢業時才會擁有更好的語言能力。在此背景下，教育部早在上世紀90年代就推出了大中小英語教學“一條龍”教學改革研究專案，清華少兒英語培訓專案就是清華大學外語系在“一
條龍”整體教育改革研究方面的重要科研成果。
理論基礎
特色教學法
任務型教學方法（Task-basedLearning）
任務的執行和結果離不開語言的表達技能，任務完成的結果又為學員提供了自我評價標語。該教學法思想貫穿於整套教材，尤其是在教授篇章階段，該方法成為教學的主流方法。
交際教學法(FunctionalApproach)
語言教學的內容不僅包括語言結構，還包括表達各種意念和功能的常用語句。清華少兒英語重視學生語言能力，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生在真實情景、地道的材料中，儘可能多地使用英語。
整體語言教學法(WholeLanguageApproach)
不為學習語言而學語言，而是將語言作為一個整體，其目的是滿足現實生活中的真實需要，進行有意義的人際交流，解決生活中的實際困難。
專案教學法（Project-BasedTeaching）
專案教學法最顯著的特點是“以專案為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，真正提高學生的語言實踐能力和運用能力。
TPR教學法（PhonicsApproach）
拋棄傳統的音標教學法，通過語言意識的培養，讓學生自然而然掌握字母的發音規律，看到單詞就能讀出它的發音，反之聽到讀音就能正能拼寫單詞。
學生課程與評價體系
培養目標
清華少兒英語從語言技能、語言知能、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面對學員進行綜合素質培養。又根據兒童學習語言的規律、心理特徵及對語言的接受程度，每個階段都有側重的特定培養
目標。
學生評價體系
從功能上，清華少兒英語學生培訓的評價體系分為形成性評價、終結性評價和教學成果展示。
形成性評價主要是在教學過程中，對學員學習效果的動態考察，以便及時發現問題，提出改進措施。終結性評價是在課程或者某個教學階段結束以後對學員學習結果的評定，為確定學員在後繼教程中的學習起點提供依據。我們通常採用入學測試、結業測試和等級測試等方式進行。教學成果展示一方面通過專業資訊管理平臺對學生每個階學習階段的學習成果進行記錄，另一方面通過各種全國性活動讓學生的知識和能力得到多渠道的應用和展示。
清化少兒數學
專案概況
專案名稱：清華少兒數學思維訓練培訓專案（TsinghuaChildren’sMaths,簡稱TCM）
培訓物件：3-16歲的少年兒童
專案定位：立足基礎知識，重視興趣培養，突出思維訓練，強化方法指導，面向社會生活，提倡學以致用，使學生真正體會到數學有趣、有用、好玩、好學。
培養目標：以“源於新課標，高於新課標”為宗旨，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面培養學員的綜合素質，增長學生的數學知識，培養學生的學習興趣，提高學生的數學應用能力，激發學生的創新意識。
專案研發背景
數學是基礎教育的核心課程，但是當問到數學在生活、教育中所起到的作用，大多數的家長、孩子會說“考試拿高分”，這就是中國教育的特點——對結果和成績的關注。而很長一段時間以來，我們所談論的教育，或者說教育的功能是將知識傳授給學生，我們以學生掌握的知識多少、掌握知識的好壞程度來評價學生。這有一定的合理性，但教育的目的不應該簡單地侷限於知識的傳授，也不能侷限在某一個小領域。
