在學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的保育教師教育隨筆範文，歡迎大家分享。
近兩個星期的陰雨天，孩子們一直在室內進行體育活動，散步也只能在走廊裡逛逛，整個人都感覺要發黴了!今天久違的太陽終於露出了笑臉，我們可以到戶外去活動了。於是，午飯後我們走出了教室，來到了操場上進行了一個陽光浴。沐浴在陽光下，孩子們格外興奮，心情都特別好，一路歡聲笑語，看看路邊的小草、摸摸小樹的葉子，不知不覺回到了教學樓下。於是開始走樓梯回教室，當離教室還有半層樓梯時，就聽到排在第一個的彥棋大叫：“看，彩虹。”我和孩子們聽到都不約而同地朝樓梯外的天空看去，“哪有彩虹啊，騙人!”一旁的欣妤輕聲說了一句。彥棋一下子跑到樓梯的休息板上，用手指了指牆上說：“這不就是彩虹麼!”這下我也看到了彩虹，(原來就是太陽光被樓上走廊玻璃和樓梯上扶手下面的幾層玻璃折射後打在牆面上的七色光線)。其他孩子在彥棋手指的帶領下也看到了彩虹，紛紛擠到牆邊上來看。剛才說彥棋騙人的欣妤也擠了過來還用手摸了摸彩虹嘴裡說：“還真是彩虹呀。”
小胖子劉凱也靠過來看牆上的彩虹，說：“好漂亮的彩虹呀!有好多顏色呢!”一凡也附和著：“對呀，好漂亮的彩虹呀!有紅色、藍色、綠色。”戴眼鏡的小姑娘雨馨馬上接著一凡的話說：“還有黃色和紫色呢!”旁邊的小朋友就都開始討論牆上彩虹的顏色了。這時候賈新朔說話了：“我知道彩虹有七種顏色，紅橙黃綠青藍紫。”我馬上表揚了他：“賈新朔很厲害啊，知道彩虹有七種顏色，而且連七種顏色排列的順序都知道，太棒了!”賈新朔聽了很得意開始指著彩虹一種顏色一種顏色數了。部分已經看過牆上彩虹的小朋友開始不再關注彩虹繼續上樓回教室了。賈新朔還很投入地看彩虹，突然問我：“顧老師，牆上怎麼會有彩虹呀?彩虹不是在天上的嗎?”我反問他：“你有沒有看過三稜鏡?”他說：“小班的時候看過的。”“那你看三稜鏡的時候是在哪裡看的?”“在有太陽光的地方看的，我看到過五顏六色的光線的。”“對了，太陽光經過三稜鏡的折射就會出現七種顏色的光線。那你能說說說看今天的彩虹是哪裡來的嗎?”賈新朔想了想說：“應該是太陽光折射後照出來的。”“回答正確，那你知道太陽光是被什麼折射後出現彩虹的嗎?”“我沒想到。”“那就請你自己去找找看是樓梯上的什麼東西折射了太陽光，找到之後來告訴我，好嗎?”賈新朔點點頭開始去尋找讓太陽光折射的東西了。
這時候隊伍後面的小朋友也看到了彩虹，特別是皓軒小朋友特別激動，“哇!彩虹哎!咦?沒有了，彩虹怎麼只有半個了?”(其實是一旁蔣涵的頭擋住了太陽光線)我對他說：“對啊，怎麼只有半個彩虹了?”皓軒抓耳撓腮地說：“我不知道啊!彩虹怎麼只有半個了。”“蔣涵你知道為什麼彩虹只有半個了嗎?”蔣涵搖搖頭說：“不知道。”在蔣涵搖頭的時候，彩虹忽隱忽現的，蔣涵好像明白了什麼，馬上跑到皓軒的另一邊去，於是又出現了一條完整的彩虹。皓軒又看到了完整的彩虹開心地拍起了手。這時候我問他們：“現在你們知道剛才為什麼彩虹只有一半了嗎?”蔣涵說：“剛才彩虹被我的頭擋住了。”“對了，折射過來的太陽光線被你的頭擋住了，所以只有半條彩虹了。”
當孩子們回到教室後還在討論牆上的彩虹，我問賈新朔：“你找到了讓太陽光反射出彩虹的東西了嗎?”賈新朔說：“應該是走廊窗戶上的玻璃吧!”我肯定了賈新朔的回答，告訴他找對了一樣，還有一樣東西讓他和其他小朋友下次繼續找。
牆上的彩虹完全是一個突發現象，孩子們能夠對生活中的這個現象產生興趣從而進行探索和討論，完全符合《指南》科學領域中的“喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣。”“喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。”在孩子們發現牆上的彩虹這一現象而提出問題和疑問的時候我並沒有直接告訴他們答案，而是和孩子一起去發現並分享這一新奇、有趣的現象，一起尋找問題的答案。當皓軒發現只剩下半條彩虹的時候，我把問題拋給了其他孩子，旁邊的蔣涵通過觀察到自己頭的影子會影響到彩虹的出現，這時候我再指出原來折射過來的太陽光線被他的頭擋住了，孩子通過自己的觀察得出的答案會真正掌握太陽光線的遮擋會影響彩虹出現的這一知識。牆上的彩虹這個現象讓孩子們知道科學就在身邊，科學是源自生活的。
保育教師教育隨筆範文2學習了《浙江省學前教育保教管理指南》後，覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利於我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規範我們的日常教育教學工作。
孩子的大部分時間是在幼兒園度過的，“幼兒的一日生活皆課程”我們不單要為孩子創設豐富多彩的物質環境，更要營造使幼兒心理、情感得到良好發展的精神環境。注重孩子在園時各個時段的表現，及時教育和指導他們習得相關的知識、技能、習慣。通過學習《指南》，在內容的安排上，我力爭動靜交替，滿足幼兒運動的需要，保證休息和運動之間的均衡，讓幼兒在快樂的氛圍中學習各種技能。如：晨間活動安排的是消耗體能的戶外專案，第一個教學內容則安排相對較靜的以發展口語表達和思維能力的語言或科學常識活動，第二個內容安排以提高審美能力和動手能力的藝術薰陶為主的音樂美術之類的活動，第三個內容根據第二個活動而定，或延伸，或是運動量較小的遊戲。午餐後是自主活動時間，幼兒可根據自己喜好玩自帶玩具或遊戲，接下來的午睡時間裡，我認真做好巡視工作，保證幼兒的睡眠質量，促進他們的健康。起床後安排10分鐘左右的午唱，等待幫助自理能力弱的幼兒。接著是喝茶吃餐點，以保證幼兒的生理所需，然後是半小時的戶外活動或室內遊戲。最後十分種提醒幼兒帶好自己的物品，整理活動室及安全教育。在習慣的培養上，要求孩子做到的，我首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中為孩子樹立榜樣，並時時提醒他們注意自己的行為，有錯就改。在衛生方面更是不敢忽視，認真做好每天的衛生消毒工作。
早上一進活動室就開窗通風，保持室內空氣流通;用乾淨的抹布擦一遍杯架和飲水機，倒掉積水;及時沖洗廁所，做到無積糞，保持盥洗室的清潔衛生;餐後用消毒液或洗潔精擦洗桌椅和拖地。還經常進行紫外線消毒，不定期地對玩具、玻璃窗等進行清洗消毒。在日常的交往中，努力做到信任、寬容、理解和尊重孩子，以高度的責任感對待他們，耐心細心地關心照顧好每一個孩子，認真觀察每個孩子的動作、表情、臉色及神態，掌握併發揮他們的興趣和特長。對他們的身體狀況，喜怒哀樂等情緒的變化更要關心過問，讓自己成為孩子們可信賴和依靠的朋友，促進他們的生理和心理健康。
對照《指南》反思自己，有許多方面值得我們思考並改進;回想教學中的點點滴滴，覺得應該努力用《指南》指導自我，不斷提升自身的執教能力和專業素養，把研究學習和提高保教努力結合起來，在教育教學實踐中，發現和提煉現實問題，針對課程實施過程中遇到的各種真實、具體問題，改進自己的教育教學行為，提高幼兒的發展水平。
保育教師教育隨筆範文3快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。中班的.孩子，因為年齡的關係，在很多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗到幫助別人的快樂，這種體驗對於幼兒的成長也起著很重要的作用。於是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽找快樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它採用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒昇華到懂得為大家服務，幫助別人才是真正的快樂的境界。
我在課前自己製作了《小花籽找快樂》的PPT課件，將整個故事製作進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由於課件的圖片比較鮮豔、生動，所以觀賞課件更能有效激發幼兒的學習興趣。在整個活動中，我創設寬鬆的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學說並表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發展幼兒的思維，又通過表達自己的快樂將幼兒原有的經驗進行提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。
活動後的反思：
一、目標的達成度
在分析教材和幼兒發展實際水平的基礎上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發展。活動後覺得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最後的情感目標在我的多次引導下孩子終於能意識到，所以最後的目標也是基本完成。
二、活動重難點的突破。
《小花籽找快樂》的故事中，引導幼兒體驗“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環節的設計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。
第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因，引導幼兒發現其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領幫助了別人才獲得了快樂的原因，然後進一步啟發幼兒動腦思考幫助小花籽尋找快樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的快樂，培養他們的發散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的願望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的後半部分後提問：“小花籽找到快樂了嗎?它是怎麼找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經過。
第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進行角色扮演，重點學說故事中角色的對話。由於對話比較簡單，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話後已經能主動遷移到後兩個角色的對話中了，通過師生、前後排等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習興趣，所以幼兒對於短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。
第三層次，遷移作品經驗。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結合照片與生活經驗，講述身邊的快樂。提問：你們也有這樣的快樂嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒似乎還沒能找到這種幫助的快樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂，這個環節的設計做到了尊重幼兒的已有經驗，又擴充套件、提升幼兒的經驗。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，幼兒在充分表達幫助別人獲得快樂的同時將幼兒原有的經驗進行了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。
三、不足之處
在問題的設計上還不夠啟發性和開放性。在活動中一旦發現孩子回答的不在點上心裡就會很著急，於是就會有很多餘的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進行應對，在對於孩子回答的迴應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。
保育教師教育隨筆範文4新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《花瓣兒‘魚’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習得優美而形象的描述語言。由於有了前階段的經驗，幼兒初步理解了春天是萬物甦醒，百花鬥豔的好時節，在這樣的季節裡，當幼兒把自己觀察到的對花瓣的印象與準確、形象的語言結合起來時，他們的認知及表達能力就提升到了一個新的層面。優美的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動中應該讓幼兒注意聆聽聯想，把引發幼兒的想像和語言習得作為重點。
活動前，我與幼兒在園區內共同撿花瓣，並說說撿到的花瓣是什麼花的花瓣、是什麼顏色的，什麼樣子的，以便為本次活動準備更多的直接經驗。常言道：“良好的開端是成功的一半。”匯入環節作為整個活動的開始，對幼兒來講，它是參與整個活動過程的認知系統和情感系統的初始啟動。所以，我注意設計簡潔、生動、準確的匯入方式：“這是什麼?花瓣是怎麼飄落下來的?花瓣掉到水裡會變成什麼?有一天，花瓣兒飛到小溪流裡，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇妙的事兒嗎?”同時，我始終以一種輕鬆優美的語氣、語調來營造一個良好的情緒、情感氛圍。每個孩子都具有強烈的好奇心，他們對一切事物都具有極強的興趣。活動中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片製成了簡報，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優美的意境中感受了散文的語言美，體驗學習散文的快樂。
一堂散文欣賞活動讓幼兒在情感的驅動下，徜徉在“花瓣兒‘魚’美妙的意境中。通過提問“什麼是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發幼兒美妙的遐想，在教學中我適當加入了體態語。如：模仿花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個優美的舞。師生共同設計的體態語好看又好做，利用這些體態語讓幼兒邊學習、邊動作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對散文的理解，教學效果非常理想。又如我在讓幼兒進一步感受花瓣魚的美同時，丟擲問題，展開討論：“花瓣兒飛向小溪剛一沾到水，撲愣愣就變成了什麼?散文裡把桃花變的魚叫什麼魚?為什麼花瓣兒魚比小溪裡的魚漂亮多了?自從小溪裡有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什麼樣的小溪?為什麼?”等等，孩子們馬上就七嘴八舌地議論開了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍紫，美麗的，漂亮的……”等等，什麼樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也及時肯定了他們的想法，整個活動的開展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自願地參與和學習，獲得經驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關於“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。並在整個活動中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕鬆氣氛中掌握了活動的重、難點。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學作品的語言美、情景美。
在整個教學活動中，我既作為幼兒的引導者，也是支持者和合作者，對於幼兒各式各樣的回答要作及時迴應和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會越來越多，語言才會越來越豐富。正如《綱要》裡提到的：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”從而使本次活動達到美的享受，讓孩子學得輕鬆，感興趣。
保育教師教育隨筆範文5今天幼兒園半日開放，我在許多家長面前組織活動，說實在話，心裡有一點點緊張。
家長們準時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內心的擔心看來是多餘的，他們像往常一樣進入區角活動，“老師，我的鞋帶開了;老師，我的棋子少了一個;老師，家家搶我的玩具。”我像平時一樣處理著孩子的“案子”。看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手遊戲，等孩子們安靜下來。我把花費了兩天來精心製作的課件逐一展示出來，細心的給孩子講解，讓他們去觀察每張圖片，引導他們說出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫老師把圖形排列完整。大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現一下自己很棒，我一一獎勵了他們，只有坐在最後的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看著淚水在悠悠的眼圈裡打轉，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她說“不要怕，老師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵下，悠悠終於舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一起舉手，短短的三十分鐘，一會兒就過去了。
第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自己的媽媽，抱著球跑過來：“老師，你和我一組吧!”，“老師，你也和我一組吧!”孩子們爭著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“彆著急，今天你們好好和家長做遊戲，明天老師和每個小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看著家長們羨慕的眼光，我心裡可高興了。
活動結束後，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什麼是細緻，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長們滿意的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。我越來越愛幼師這一行，因為我擁有了許多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久迴旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永遠青春燦爛。於是，我願從此熱枕、平和地耕耘於幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍牆。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。
