他，調皮搗蛋，每天都有小朋友告他的狀；他，脾氣很倔，每次老師批評他，他都把頭抬得高高，不肯認錯；他，習慣很差，課堂中總是隨意下位置，甚至做鬼臉，惹得小朋友哈哈大笑；他很可憐，常常一個人在教室門口玩積木，沒有小朋友跟他玩。直覺告訴我，這孩子本性不壞。於是我開始有意無意地去注意他，接近他。
故事一：與他的第一次親密接觸。一大早，隔壁教室的門口老師正和家長在大聲地說著什麼，家長突然給了孩子一個響亮的嘴巴，小傢伙頓時滾在地上哭了。老師讓孩子進教室，孩子不肯，老師只好自己走進教室，留下孩子孤零零地一個人站在走廊視窗望著遠處。看著孩子怪可憐的，我拉了兩張面巾紙走了過去說：“來，給老師看看，是不是很疼。”小傢伙很愕然地看了看我，眼神裡充滿了恨意與不解。我遞過紙給他，幫他擦眼淚，小傢伙，固執地扭過頭不讓我擦。於是我分散他的注意力說：“瞧，你的褲子要掉了，老師幫你拉拉。”我邊拉邊說：“看，小朋友都來了，你也不想讓小朋友看到你哭鼻子是不是，快點把眼淚擦擦。”這次小傢伙明顯不太反抗了。我拿了張板凳坐了下來，把小傢伙環在我的身前說：“你心裡一定很難過，不想回自己的教室是吧?陳老師帶你到我的教室待一會好嗎?”小傢伙沒有反抗，跟我來到教室。我拉著他對全班的小朋友說：“今天，××小朋友到我們班級來做客，你們歡迎嗎?小朋友大聲地附和著說“歡迎。”我趁機又說“你們可要把客人照顧好哦。”小朋友都說好。我示意他自己去選擇自己喜歡的玩具玩。班級中的小朋友很是熱情，都爭著去跟他玩。就這樣小傢伙安穩地在我的教室裡待了一上午。課堂中他沒有隨意走下位置，回答問題聲音很響亮，我給他獎勵了一朵笑臉花，表揚他課堂進步很大；吃飯的時候，我告訴他什麼都吃才會更聰明更健壯時，他努力地吃完了自己那份不愛吃的土豆，還主動做小值日生，幫忙收拾桌子，於是我又表揚了他。送他回教室的'時候，我對他說：“你今天在我們班表現很不錯哦，老師看好你。這是老師送給你的禮物，希望你每天上課都能跟今天一樣。”小傢伙收到了我的禮物，很是喜歡。
故事二：與他的再一次親密接觸。日子就這樣一天天地過著，小傢伙在班級中的表現有所進步，還經常趴在我們教室的窗臺上得往裡看，有時也會站在門口聽我上課，每每這個時候我會邀請他進教室聽。每來到我們班級，我都很注意，及時表揚他，他也很給力，課堂表現很不錯。也許他們老師覺得我這樣做不妥，畢竟他不是我們班級的孩子，所以，後來我不再主動讓孩子進我的班級上課。有一次，他們班的一個老師出去上課，班級中就剩下一個老師和一個阿姨，怕小傢伙會惹事，所以讓我關注一下。上課前，我把小傢伙叫了過來對他說：“××，你現在在陳老師的教室裡上課已經很棒了，你想不想讓班級的小朋友也看看你上課很棒的樣子?”小傢伙使勁地點點頭，於是我承諾他，表現好老師會獎勵你一朵大大的笑臉花。那一天，課堂中我悄悄地在視窗看了他兩次，小傢伙都在認真聽，有一次小傢伙看到我在看他了，我朝他豎了豎大拇指，小傢伙很開心。下課後，他們老師也向我反映，小傢伙這節課表現很不錯。於是我和他們老師一人獎勵了他一朵大大的笑臉花。
在與孩子不斷的接觸中，我發現他很聰明，只是每次孩子犯錯老師告知了家長，家長都不能好好引導孩子，而是採取打罵的方式解決。老師在與家長溝通的過程中也沒有注意方式方法，讓家長感覺老師對孩子有意見，老師又覺得家長沒有配合好幼兒園，雙方有了成見。家長當著老師的面把氣撤在了孩子身上，而老師又覺得家長太難溝通，能少管則少管，多一事不如少一事，結果孩子就倒黴了。孩子問題行為的背後都有原因，如果我們老師能很好的解讀孩子背後的原因，讀懂孩子的行為，就能成為孩子的朋友。愛一個聰明可愛的孩子很容易做到，愛一個調皮搗蛋的孩子卻很難，需要老師有一顆平常心，有一顆愛心，有一顆耐心，有一顆恆心，外加一雙能讀懂孩子行為的慧眼。真心希望我們能家園配合，形成合力，教育好每一個孩子。因為，一個孩子就是一個世界。
