暑假是學生休息、老師提高的一個最佳時期，但是目前的假期變味為學生補課的高峰期，其實這都是利益的驅動造成的，在這個利益鏈條上，我們看到了老師的影子，考驗了老師的職業道德。
對於個別課堂上不能把學習成績搞好的學生來說，請老師適當地給予一些課外補課，以便順利完成學業，不是不可以的事。一方面家長有這個需求，並願意為滿足這個需求付出一定的金錢，另一方面老師也能靠自己的智慧和勞動獲得一定的報酬，這本是無可厚非的事情。現實卻是，學生補課已經成為一個巨大的利益鏈條，學生不得不“被動補課”。在這個利益鏈條上，老師成為最大的受益者，一是老師親自要求學生上自己的一對一補習課，二是幾個老師合作在外租房辦培訓班，三是與社會上的培訓機構合作收取好處費，學生的培訓費大部分進入了老師的腰包。
在利益的驅動下，老師的有償補課已經由自主自願逐漸演變成一種強迫。把舊知識點的補習變為新課程的補習，這是一個讓老師的職業道德淪陷的具體體現，關鍵的知識點在課堂上不講，留待補課時講清楚；告訴學習成績差的學生的家長“要找人補補”。為人師表的老師與學生的關係變成了赤裸裸的金錢交易。
造成這種情況的.原因很多，如整個社會的道德淪喪、風氣下滑，校園道德也跟著下滑，但是國家對教育的投資是有保障的，教師的待遇是高於公務員的，而部分教師的道德下滑到只認識金錢，不履行職責，確實是讓人震驚的。一個遠離城市的鄉鎮，2處中學的老師都不好好上課，而是集中精力辦補課班，甚至大部分老師每週都到城裡給學生補課，每天的收入多的到400元，大部分老師道德淪陷的結果是80%的老師買上了小轎車，成為全市擁有汽車保有量最大的老師群體。
在這裡我們拷問一下這群老師的道德底線，你怎麼能站在講臺上教書育人，怎麼去完成傳道授業解惑的重任？你培養的學生怎麼能形成健康的人格和道德觀、價值觀、是非觀？我們還要拷問一下主管部門如何安排假期老師的生活和工作，如何藉此提高老師的育人教學水平，畢竟假期裡政府是給老師發工資的。
守住道德底線，對教師來說並不是一件很難的事情。每位老師要做的，是少關注一點眼前利益，多關心一下學生利益。守住道德底線，不要越過這道紅線，才能無愧於政府每月發的工資。
