在學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的學校關於家長隨筆，希望對大家有所幫助。
參加了省教育系統關工委組織的家長學校骨幹教師培訓，聽了葛高林主任關於我省家長學校情況的報告和新版教材編寫組老師的輔導，很受啟發。如何用好新版省編家長學校教材，提高家長培訓質量?這要研究的問題很多。我以為，當前要著力創造一個“前提”，抓住一個“關鍵”，強化一個“根本”。
一、前提：改革培訓組織形式
辯證唯物論的認識論告訴我們，內容決定形式，有什麼樣的內容就要求有什麼樣的形式;形式為內容服務，服從於內容，又會對內容產生一定的作用。
新版教材按照學段分為7冊，一學段一冊。每冊根據本學段學生身心發展特點規律、成長中遇到的新問題以及每學年培訓4次，每次講授一課(專題)、兩課時的要求，組織教材內容。家長學校要根據新版省編教材內容的這些特點要求，選用相適應的培訓組織形式。要改革那種不分年級和學段，甚至有時是把幾所學校的學生家長一起邀來，聽講座、報告的做法。這種做法顯然已經不能適應新版省編教材的要求，也不利於有計劃的幫助提高家長。要用好省編新版教材，首先要著力改革這種跨年級、跨學段“一攬子”的培訓方式，實行分年級編班，在培訓組織形式上，為用好省編教材創造條件。同時根據實際需要，運用講座、網上家長學校等其他形式，作為按年級培訓這種形式的配合補充，適應不同家長的需要。
二、關鍵：落實好以新版教材為培訓“母本”的要求
省關工委領導多次強調，要把省編教材作為教師備課、講課的“母本”，家長學習的“課本”。我認為，這兩“本”，前者、即作為教師備課、講課的“母本”，是基礎、是關鍵。只有把這一點把握好、落實好，才能激發家長的學習興趣，吸引他們去閱讀省編教材，把它作為學習的“課本”。
什麼叫培訓的“母本”?我的理解，所謂省編教材是教師備課講課的“母本”，並不是要求把它作為“講稿”，上課“照本宣科”，結果家長聽了索然無味，提不起興趣。但是也不能把教材看成是“參考書”，可用可不用，結果擱在一邊，另講一套，使家長感到省編教材可有可無，自然也不成其為“課本”。而是說教師備課、講課，要以新版省編教材為基礎，基於教材。但又不是拘泥於教材，要活用教材、若即若離，達到高於教材。具體地說要把握好這幾點：
1、培訓的專題(課題)基本按照新版教材。所謂“基本按照”，而不要求“完全按照”，就是不要簡單的照搬，必要時可以根據實際情況，進行區域性、適當的調整。例如：有的課題名稱不盡簡潔明確，可以通過提煉和修改，做到更加精當。在同一個學段，可以從實際出發，對專題安排順序作適當排程。甚至為了避免不必要的交叉和重複，可以對相關專題的內容作必要整合，使之更加嚴謹和合理。這樣做，不改變省編教材的總體要求和結構，應該是可以和允許的，也是必要的。
2、用好教材，前提是要熟悉教材。教師要認真閱讀和深入鑽研教材，對相關教材的教學目的要求、基本結構、主要觀點材料、重點難點以及需要深入闡述、拓展補充或者舉例說明的地方，做到心中有數。這樣，取捨運用才能得心應手。
3、進行教學設計，形成教學思路。即根據這一課的教學目的，選擇適當的教學方法，組織教學內容，安排教學步驟。要調動和發揮家長學員的主體能動作用，貫徹理論聯絡實際的原則，選用靈活多樣的教學方法。如討論法、典型案(事)例評析法、經驗介紹法等。無論採用哪種方法，一定要圍繞預定的教學目的，主題明確;課前要精心組織，充分準備;教師要積極參與，適時進行點撥、引導、小結、提升，達到一定的要求。特別是活動現場培訓，要明確活動不是目的，僅是提供培訓的活的材料。要緊扣預定的教學目的，通過組織家長學員交流、談體會和教師點評，“以動論教”，幫助他們從中領悟正確的家教思想和方法。有同志指出，集體授課形式在實踐中暴露了種種弊端。這是事實。但我以為，對講授法不要完全否定，問題是怎樣改進、使用得法。教師可以根據對教材的深刻理解，再吸收自己的研究成果和其他資料提供的資訊，從與教材不同的視角，進行綜合整理，形成自己的教學思路和講授綱目;或者對教材綱目進行調整、刪減或補充，幫助家長學員拓展視野。講授中要注意緊密聯絡實際，運用典型事例，特別是選用本地本校家長的一些好的做法;或者是先講授，再組織家長交流體會，教師評述提高。這樣做，往往也能收到良好效果。要強調的是，在各種培訓活動中，教師的點評、小結、講解，都要注意有意識地照應“母本”、聯絡“母本”，甚至適當引用“母本”中的一些重要觀點和材料，讓家長感到培訓內容既不是簡單的重複教材，又與教材密切聯絡，而且有了新的資訊，比教材更豐富。這樣，對他們自讀教材起到引發、解讀、釋疑、輔導的作用，反過來自讀教材，又有助於鞏固、消化培訓的內容。
三、根本：建設高水平教師隊伍
要真正用好新版省編教材，對教師提出了很高的要求，必須強化教師隊伍建設這個根本。當前要切實抓好這幾點：
1、認真選配教師。用好省編新版教材，家長學校教師要具有較好的教育理論功底，對家庭教育和不同階段青少年學生身心發展特點、規律比較熟悉和了解;有較強的獨立鑽研教材、駕馭教材和處理教材的能力;對從不同角度思考、組織教學內容，進行教學設計，有比較豐富的經驗，等等。一定要全面考慮，從在職教師、教育科研工作者、離退修老教師等人員中認真挑選，努力形成一支專兼結合、有一定數量、相對穩定的家長培訓師資隊伍。可以這麼說，沒有這麼一支隊伍，新版省編教材難以用好，培訓質量難以提高，家長學校也難以鞏固。現在已受命擔任這項任務的同志，要樹立光榮感和使命感，根據各自的情況和實際需要，加強學習和實踐，努力成為一名合格的家長學校骨幹教師，帶動後來加入的同志，積極探索、勇於創新，走出一條符合家長學員實際、具有自己特點的教學之路，為提高家長學校質量和家庭教育水平作出貢獻。
2、在教學實踐與研究中鍛鍊提高教師。家長培訓是一項新的開拓性很強的工作，有許多問題需要研究。除了以上提到的以外，還有如：怎樣貫徹理論聯絡實際的原則，引導家長學以致用，提高自身素養和教育孩子的實際能力;怎樣實行以按年級編班授課為主與其他形式配合補充相結合，適應不同家長的需要，讓他們自己教育自己;怎樣在內容和時間安排上，做到家長學校培訓和家長會既有分工，又有連線，功能互補、相得益彰，等等。因此要結合家長實際，開展教學研究，探索家長培訓的規律和有效途徑，提高教師的實際教學能力。
要建立家長學校教研組織，形成教研網路，強化教研指導系統。大力提倡各校教師抓住培訓工作中碰到的難點問題，開展實驗與研究，不斷創造和總結經驗。各級教育關工委要經常深入基層學校，開展調查研究，有準備地組織教學觀摩活動，召開經驗交流會、主題研討會等，大力營造教研氛圍，推動教研工作。
3、建立家長培訓的激勵機制。教育系統舉辦家長學校、組織家長培訓，雖然這些年在各地都得到很好開展，但是仍然需要各級教育部門領導與廣大教師的大力支援和熱情參與。各級教育關工委要發揮好“主抓”作用，更離不開教育行政部門和學校要更好承當起“主管”和“主辦”的職能，建立辦好家長學校的長效激勵保障機制。要把在職教師擔任家長學校培訓，列入學校教學工作量和評比考核的重要內容。從其他方面聘請的兼職教師，也應適當給予報酬，在查閱資料等方面多給他們提供方便。對在家長學校辦學、教學工作中做出成績的同志，要給予表彰，鼓勵大家熱心投身這項事業。
學校關於家長隨筆2最近一個時期，貫徹省教育關工委通知精神，評選優秀家長學校和部署使用新版省編家長學校教材，如何辦好家長學校成了關工委工作的熱門話題。通過學習和思考，我的體會，當前進一步辦好家長學校，要實行“兩個轉變”。
一是辦學職能的轉變
什麼是家長學校，它的辦學職能是什麼?早在20xx年，我市普教系統關工委第一次辦好家長學校研討會《紀要》，就提出了這個問題。20xx年第二次研討會上，又著重進行了探討。但是現在看來，對這個問題的理解，還沒有很好統一。有的家長學校材料介紹所做的工作，主要就是組織“家長開放日”、實行“家校共建”、走訪學生家庭、建立家校聯絡手冊、召開家長會、開展各種親子活動以及建立“書香校園”等等。至於舉辦講座，卻著墨不多，三言兩語。有的材料甚至認為家長學校的“辦學宗旨”就是“暢通交流渠道”，“緊密家校聯絡，提高家教水平”。
其實什麼是家長學校，它的任務是什麼，早在20xx年江蘇省教育廳《關於進一步加強和改進教育系統家長學校工作的意見》就明確指出：“家長學校是宣傳正確家庭教育思想，普及科學家庭教育知識的主要場所”，“引導廣大家長增強責任意識，提高自身素質，培養教育好下一代”。由此可見，家長學校是一種特殊的學校，家長學校的學生也是特殊的學生。它不同於普通中國小校，不是直接以中國小生作為教育物件，它的主要任務是培訓學生家長，通過聯絡實際，宣傳、普及科學的家庭教育理論、教育思想和教育方法，幫助他們提高自身素質和教育子女的能力，從而提升家庭教育水平。可以這麼說，“培訓提高家長”是家長學校的特質和主題詞。對這一點，今年省教育系統關工委關於評選優秀家長學校的條件講得更為明確，強調家長學校是“以組織家長到校學習、使用省編教材教學為基本形式”的學校;堅持這麼做了，並且“對照省《家長學校考核標準》進行考核，不計附加分達到95分以上，在當地能發揮示範作用”的，才成其為“優秀家長學校”。當然，家長培訓形式要靈活多樣。可以結合授課開展一些輔助活動，以幫助家長學員更好領會與學習運用培訓講授的內容。或者寓培訓於特設的活動之中，結合活動，通過家長交流體會和教師評析，幫助他們領悟科學的`家教思想和方法。前面列舉的有些學校的做法，或許家長也能從中受到啟發，學到一些東西;但是必須看到，這些活動的著眼點是要加強家、校的溝通和聯絡，而不在於培訓和提高家長，同省教育廳關於辦好家長學校的檔案要求，有著明顯差別。
因此，在當前辦好家長學校，有必要強調要進一步學習和深刻領會省廳有關辦好家長學校的檔案精神，明確什麼是家長學校，弄清楚它與家長會、家長委員會以及家校共建等活動的區別，切實改變那種“以會代校”、“以活動代校”、“以共建代校”等做法，把握好家長學校的工作方向和重點，把精力用在組織家長培訓提高上。評選優秀家長學校也要堅持條件、寧缺毋濫，通過評優起到正導向作用。否則，依然停留在前面那種認識和做法上，“文不對題”、行不及義，“辦好家長學校”是很難取得實質性進展，收到預期效果的。
二是培訓組織形式的轉變
通過這些年的探索，有些家長學校已經開始按年級組織家長培訓。但是據瞭解，還有不少學校還沒有這麼做。
新版省編教材在原有基礎上進行了修訂，把覆蓋的18個年級分成7個教學段，每學段一本，每個年級4課。也就是每學年要培訓4次，每次2課時，體現了新教材的體例和編者意圖。由此可見，假如依然像有些學校那樣，家長培訓不分年級、學段，甚至是把幾所學校的家長邀在一起聽講座、報告，顯然是難以適應新教材的要求了。要改變這種“以講座代校”的做法，按年級進行分層培訓。以此為基本形式，適當開展一些輔助性教學活動，幫助家長學員更好消化與學習運用培訓的家教理論和方法，提高培訓實效。假使條件限制，暫時不可能都這麼做，可以先抓試點，逐步推開，分步到位。必須認識到，沒有這個培訓組織形式的轉變，依然停留在那種“一攬子”的培訓，會“因形傷質”，要貫徹省教育關工委要求，用好新版省編教材，是難以取得突破性進展的。
以上這兩個“轉變”，反映了家長學校辦學的三個不同層面。第一個“轉變”，是從第一個層面、即從尚未很好形成家長學校工作執行機制，把握準它的辦學職能，將密切家校關係、甚至所有家長工作都列為家長學校的辦學職能，向第二個層面轉變，即向開始步入應有執行軌道轉變，逐步把工作重點放在家長的培訓提高上;第二個“轉變”，是從第二個層面向第三個層面、即向培訓工作規範化、制度化提升、發展，逐步做到以年級培訓為基本組織形式，其他形式配合、補充。建議各家長學校不妨做一個自我評估，看看當前辦學達到了什麼程度，下一步應該向哪個辦學層次努力，登上辦學新臺階。
學校關於家長隨筆3要使學生全面健康地成長，班主任起著特殊的作用：架設學校與家長溝通的橋樑。
怎樣才能溝通老師與家長的聯絡，調動起家長關心孩子的積極性，使之主動地、愉快地配合班主任搞好學校工作呢?本學期我努力做到以下幾點。
一、提高自身修養，樹立教師形象。
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養。師德修養表現在：
1、忠誠人民的教育事業;
2、熱愛學生;
3、團結協作;
4、為人師表。
師德修養最可貴的就是為人師表，勇於奉獻。教師的為人師表不僅感化學生的心靈，而且還通過學生作用於感化家庭和社會。
二、信任尊重家長，做到胸襟開闊。
當學生有錯時應與家長取得聯絡，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對於學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。
三、聽取家長意見，共商育人良策。
"三人行，必有我師"。更何況班主任面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，他們對孩子的教育也很有經驗。我班的好多家長均提出各種好建議，經採納收效極好。這些家長與老師的精誠協作，發揮的參與作用是不可低估的。
我笑了笑說：“你的想法好極了，如果你再細心點簡直太完美了!”學生在教師的讚賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。總之，在實施激勵性評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷髮展。
