在日常學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的怎樣寫班主任工作隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：
一、工作篇
（1）在班級管理上：
1、軍訓期間，多與學生交流，瞭解學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特徵，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯幹、熱情奔放並具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛鍊為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班幹隊伍。
2、在開展班級管理工作時候，對班幹部，班主任要採取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關係，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結的班幹隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班幹部進行責任心的教育，班幹隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。
（2）在學風建設上：
1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支援。
2、與各學科老師溝通聯絡和交流，瞭解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導。
（3）在心理輔導上：
1、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防範於未然；
2、在家校方面，多與學生家長溝通，全面瞭解學生的成長經歷；
3、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。
二、成績與問題篇
學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學生能夠做到勤於學問，告別三閒，有一股“靜、淨、競”的學習氛圍。
班級管理上：班幹隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。
雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落後面大，在處理問題時還有一些急躁，對於學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
（1）班主任班級管理工作有待加強。
1、班主任批評的藝術性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精緻化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致；
4、學生心理輔導的永續性。
（2）班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇
1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養學生的做法；同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。
2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。
3、向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑑的，如果班主任工作能夠吸取和採納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢於也樂於和班主任接近。
學高為師，德高為範，作為一名班主任，在日常行為應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。因此在以後的工作實踐中還需要不斷探索和完善。從教經歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業有了更新的認識和體會。
怎樣寫班主任工作隨筆2一：對九年級學生的“獨立意識”應持怎樣的態度？
進入九年級，學生們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成：他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。因此在我的想象中，他們的九年級備考意識應當是從走進九年級大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學之初，我就將會考作為一個大的人生目標強化給了他們。並在第一次班會課及家長會上就把去年會考重點中學與非重點中學的分數線、錄取比例一股腦地給了他們。並相信他們能夠盡最大的努力來經受九年級的考驗。然而開學一段時間以後的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進新環境的學生們似乎仍停留在七年級八年級的浮躁之中，情緒很不穩定，一點小事就會引起他們很長時間的關注，課堂質量、作業情況沒有比八年級時好到哪裡。
面對這種情況，我不得不開始反思自己開學以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學來聊天，發現他們雖然渴望獨立，也明白會考的重要性，但對怎樣明確表現才叫獨立？學習究竟為了誰？這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關於會考重要性的嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學習呀，我們也得有自己的生活吧？”正是由於這樣的心態，他們對學習有著很強的厭倦與牴觸心理。
所以，作為班主任，不能盲目地想當然，而是要靜下心來認真地觀察、瞭解學生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發現問題。並對症下藥。對於他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，採用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細緻的心理工作來加以引導，讓他們明確學習目標，才能從根本上減少甚至解除他們對學習的厭倦感，化“要我學”為“我要學”。
二：面對學生中出現的各種問題該如何解決？
進入九年級之後，當我發現學生並不是我想象中那樣踏實自覺；班裡的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚；學習成績沒有大的長進時，我心裡著實著急，一走進班裡臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口則成了說教加批判。
其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不願意當眾表現出來。作為班主任，首要任務應當是儘自己最大的努力來調節他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們儘量以較輕鬆的心態來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。
在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在九年級這個特殊時期，作為班主任老師，更應當保持平和、愉快的心態，出現了問題，不問青紅皁白的`批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。
三：應怎樣面對整個班級體的思想傾向？
隨著“會考”壓力的臨近，作為老師，心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統測成績上，因此與學生之間的談話內容幾乎都集中在學習、會考這個話題上。然而我發現，越是強調成績，有的學生成績反而出現了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，後來通過觀察，我發現，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調子卻越來越重。七年級、八年級還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現了出來，同學們私下裡都在津津樂道於男女生之間的關係，加上前面所說的對學習的厭倦和懼怕，這一切都使他們處於極度的浮躁之中。此時我明確我的態度，我強調九年級階段，絕不能任由一種不利於學習的思想傾向在班中形成氣候。比如對於男生與女生的關係，在全班同學面前一定要明確自己的態度，讓他們明白與會考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多麼的沒有意義。
所以，在九年級這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學習成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反覆提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態，把工作做到實處。在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學生主心骨，自己的情緒會直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應更用心、更細緻、更耐心。因為我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現實的。對於每一個新出現的問題都要明確自己的態度並以此來規範學生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學的思想傾向，將他們引導到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來的工作，感慨多多，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實、快樂。是領導、家長及學生的信任使我堅守責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說：你們的老師回想和你們一起走過的路，她問心無愧，無怨無悔！
怎樣寫班主任工作隨筆3班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢於突破傳統的教學模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進素質教育。
一用榜樣薰陶學生
“教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示範是有效發揮德育功能的方法，班主任教師是授業、解惑者，更是傳道者，率先垂範，深刻領會身教重於言教的哲學意義。在學生心目中，教師是聖人，得體的語言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻精神、積極的人生態度。都會給學生以榜樣的示範。“榜樣的示範是無窮的”，對國小生的說服力是極大的，對學生的思想品德形成有著重大的作用、影響，一個好的榜樣勝過千言萬語，如果我們能以身作則，那麼許多時候便可三緘其口，教師要用自己的行為規範潛移默化的影響學生。蘇霍姆林斯基認為：“每個孩子身上都潛伏著某種才能的素質，這種素質猶如火藥，為使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星。”
著名教育學家馬卡連柯曾說：“不要以為只有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，才是進行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有著重要意義。”班主任與學生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負責，對學生的思想道德品質的塑造起著至關重要的作用。在學校教育中，學生往往以教師為人生的標準和社會的化身，教師的一言一行、一舉一動都在默默的感染著學生。無形的教育效果遠遠大於有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益於萬物的生長一樣，教師要把自己的日常行為作為學生的樣板和標準，使學生不知不覺的受到良好的思想品質的影響和感染。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭，雖令不從。”班主任要以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生，教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響後，教師就要站到教室門口；黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是班主任人格魅力的體現。我曾經為班上學生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟著幹起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。
二在課堂教學中滲透德育教育
課堂是教學的主渠道，有是學校教育的主渠道。各科教育是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起著重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育於教案之中和教學過程的各個環節之中，並把其作為各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。
把德育滲透在語文教學中，充分挖掘教材中的有關德育素材，對學生進行感情薰陶，曉之以理，動之以情，是進行德育教育的最好方式。在語文教學中，對學生進行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從學生的心理特點出發，採取多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓學生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學中，要充分利用課堂資源，如：低年級課文《小馬過河》、《自己去吧》滲透了自立自強的精神，鼓勵學生自己去探索，引到學生敢於創造；中年級課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》描寫了祖國的大好河山，滲透了熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義思想教育；課文《爭吵》滲透了學會寬容，進行了愛國主義教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學生起著潛移默化的作用，陶冶著學生的道德情操，激勵著學生向良好的道德行為方面發展。
三用開放的教育去激勵學生
班主任要採取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生大膽設想，敢於提問，培養學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應採取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。
對待學生，要善於發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，作為班主任，就要善於發現學生的這些閃光點，如：讓愛好書法的學生出班報，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術的學生為黑板報添枝加葉，美化班報；讓喜歡唱歌等文藝節目的學生在班級及學校組織的文藝演出會上登臺亮相……以此來調動學生的自信，讓他們找到自身的價值。
總之，班主任在班級工作中應從素質教育的要求出發，處處為學生做榜樣，利用各種手段對學生進行教育，創新性地開展工作，使學生全面健康的發展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
怎樣寫班主任工作隨筆4充實而忙碌的九年級上半個學期在悄無聲息的時間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”！似乎自己還有太多的事沒有來得及做！
一、注重與學生的隨時交流
1、筆談
進行筆談的最初設想是希望開闢一個與學生進行交流不受時間限制的渠道，具體實施時與語文合用一個隨筆本，不定時地圍繞學生日常生活、學習中遇到的問題、困惑以及觀察所得通過筆談的形式用一個獨立的本與我交換意見和看法。起初學生交流的主要內容大多是如何適應新的九年級生活這類較大眾化的問題，但隨著內容的繼續和彼此瞭解的深入，我漸漸發現，學生開始大膽地通過筆談來表現自己的內心世界，本著不講大道理、不講空話的原則，我在隨筆本中如實地將我的個人看法告訴他們，有的時候還請他們指導我在處理一些問題時所採取的方式和方法是否得當┄┄一個學期下來，我獲益匪淺，因為它遠遠超過“與學生進行交流不受時間限制的渠道”這一最初的設想，並具有如下優點：
（1）筆談的方式即是“談話”，可又勝於“談話”，這種方式比“談話”更親切，更容易讓彼此接受。
（2）交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學生馬上就要做出答覆。至少從班主任的角度，可以更理智地思考怎樣更好地回答學生提出的問題；
（3）有些問題避免了面對面的尷尬，比如學生當面指出班主任老師的不足很難，可是寫在本上就容易了許多；
（4）減少了師生間衝突的發生，可以無聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感激遠比談話更容易。
2、面談
本學期面談主要採取了與學生的個人面談和全班尖子生、後進生分開的集體面談兩種方式。面談是針對個別需求而設定的；集體面談時，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過程中，掌握表揚、批評的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個人的錯誤。
二、注重與家長的適時交流
與家長交流的形式主要是校信通、簡訊電話和麵談幾種方式。雖說班主任老師“育”的是學生，但家庭教育對孩子的發展影響極大。不到不得已的情況，我不會輕易請家長這個“環境”來配合。班級管理中，我緊守與家長打交道的原則，既不遠也不近，這樣做一方面給學生留有發展的餘地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過家長就能解決問題的辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最後一招——請家長，於是就充滿了解決問題的各種幻想和希望！
三、做好任課教師的後勤工作
對於班主任來說與學生工作同等重要的就是做好任課教師與學生間的深入交流和協調，在上學期的工作中我主要引導學生做了如下幾項工作：
1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學期的努力，同學已經形成了良好的課堂學習氣氛，為教師工作任務的順利完成提供了最基本的保障。
2、踏實、積極地配合任課教師做好組織教學工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認真對待，上好每一節課，準備好每一個活動。安排每門功課一位課代表助理，協助老師做好每日基礎知識的過關工作，為有效提高班級均分做好鋪墊。
3、重點培養學習委員和課代表從各個方面做好協調工作，如早讀的安排、課前的準備、課時的協調、作業的督促和檢查等。
班主任工作繁雜無序，且極具挑戰，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因為我已付出，我對明天依然充滿了希望！
