這本書是以前一位科組長特地推薦我看的，從此我認識了這本書的作者：萬瑋老師。他是第一位用《孫子兵法》作為指導思想，細細地分析班主任工作的點點滴滴的老師、作者、班主任。這本書一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點：
一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們後來都退卻了，有的由於失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之後我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什麼嚴重後果之後，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師說，教師與其說是傳授知識，不如說是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的'關係。教師們站在同一個戰壕裡，彼此之間儘管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的成功。比如說，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如說，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕裡的戰友。
三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥倖。
萬瑋老師勤學多思的優秀品質值得我們學習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專業化成長的必經之路。
“好多事情，光有好的願望是不行的，還得有好的策略，否則，不但達不到初衷， 弄得不好，適得其反”。
這句話我深有體會，作為一名新老師，也許每一個老師都懷有這樣一種願念，與學生做朋友，向朋友一樣給他們指導與忠告，幫助他們成長，但慢慢就會發現根本不是那回事，這些正處於叛逆期的孩子來自於社會上各不相同的家庭，這個大熔爐一樣的班級每天都在發生情況，這是一個朋友不能完成與妥善解決的，班主任或是老師必須具有自己的正面影響力，能鎮住這幫學生。
剛開始帶班主任的一學期，我雖然做了充分準備，也積極請教，但是經驗不足還是走了很多彎路，每天都是最後一個離開學校，檢查班級情況，出現問題第一時間到班級，班級管理細化到，做操時的關門關燈，可能心裡太急恨不得一下子把班級弄好，有時做夢都會夢見班級狀況，思考怎麼處理，一學期就在匆匆忙忙中度過了，覺得自己在很多事情上處理得不好，還好憑著一顆至少喜歡孩子的心，一學期沒有出什麼大問題。
