背景介紹：
1.《新課標》要求學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
2.目前五年級學生的閱讀水平殘次不齊，普遍存在“不求甚解”的現象。在課內，十分需要開展閱讀指導課。而且我認為，課外閱讀指導課的教學內容不僅僅侷限於閱讀方法指導這一項，培養學生課外閱讀的興趣和習慣也是閱讀指導課的重點教學內容。
3.閱讀既是一個瞭解世界和思考世界的過程，又是一個心靈自我關照的過程，我們指導學生的過程中，更要尊重學生閱讀的自由性，讓學生自己在閱讀中去思考、質疑、發現和創造，讓他們在不受打擾的情況下放心閱讀，從而更好地激發和保護他們的閱讀興趣，從根本上提高他們的閱讀能力，培養他們健全的人格。
學情分析：
五年級學生正是形成閱讀習慣、培養閱讀能力的重要時期，但是出於通訊高度發達的今天，他們更多地是沉迷於電視、電子遊戲和網路，這在一定程度上是由於我們沒有給學生提供一個相應的閱讀環境，對學生潛在的閱讀興趣沒有加以誘導，導致學生對課外閱讀越來越失去興趣。所以，培養學生課外閱讀的興趣和習慣是十分必要的。
指導目標
1．通過和學生一起探究閱讀方法，調動學生閱讀興趣，並進一步形成閱讀習慣；
2. 通過閱讀實踐讓學生體會閱讀收穫以滿足學生的閱讀成就感並鞏固和提高閱讀效果。
3. 通過閱讀方法的總結，指引實踐學生內化閱讀方法。
課前準備
1、複習收穫卡一張。
2、隨堂ppt。
課時：1課時。
教學過程：
匯入：不知大家有沒有聽過一句話叫做：得作文者得天下。其實，在語文學習過程中，閱讀理解做得好的同學，作文往往沒有問題，而作文有問題的，閱讀部分可能也是一片狼藉。那麼今天就讓我們回顧總結下哪些方法能夠讓我們做好閱讀。
設計意圖：激起學生閱讀的慾望, 調動學生閱讀興趣。
二、複習回顧，揭示目標
設計意圖：總結之前複習的字詞內容，揭示本課的教學目標。
三、教學相長，研究方法
設計意圖：德國教育學家第斯多惠說過：“一個失敗的教師奉獻真理，一個成功的教師則教人發現真理。”在這個過程中，我們要指導，但更要尊重學生的閱自主性，讓學生自己在閱讀中欣賞祖國的語言文字，自己去欣賞文學的華美，讓學生自己去體驗生活的真、美、善，辨別假、醜、惡，去感悟和提煉生活常理，萬萬不可重指導、而輕自悟。做為教師，我們只做引路人，把學生帶入閱讀的聖殿。
四、提綱挈領，總結三種方法
設計意圖：
1. 學生閱讀往往希望能把自己的收穫與人分享。這時，教師就應該為他們創設一定的環境，搭建一個平臺讓他們談談自己的看法，鼓勵更多的同學參與到討論中來，讓他們暢所欲言，一吐為快，滿足學生的閱讀自豪感和成就感，這樣閱讀的興趣就很容易得到強化。
2.閱讀分享讓學生暢談閱讀收穫也有利於鞏固和提高閱讀效果，培養良好的思維習慣和說寫能力，還有利於相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。而且，同學間的交流是最直接的，他們有著較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使更多的學生明白應該讀什麼或應該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質量、開拓他們的視野。
五、作業佈置：期末抽測模擬卷2
六、反思：
通過這幾年的教學實踐，我發現學生在學習語文的過程中，大部分學生對於基礎知識的掌握都比較好，他們都對閱讀和習作感到了頭疼。而閱讀是語文學習的重要組成部分，閱讀能力是順利地進行閱讀活動所必須具備的心理特徵的總和，認讀能力、理解能力、想象力、鑑賞力等是構成閱讀能力的重要組成成分。閱讀能力直接影響著學生對文章的理解程度。
在本節課我首先讓學生對學過的四個單元的課文進行了整體回顧，找出自己最喜歡的課文，並說出自己的理由。這樣既加深了學生對課文的理解，同時也訓練了學生的口語表達能力。在此基礎上，我主要的目的是引導學生總結學習方法，你是怎麼把這麼優美的課文理解學會的？因為學生親自感受課堂的教學，及自己的理解，所以能說出自認為的好的學習方法。總結了好的學習方法，馬上引到學生對平時閱讀題的恐懼，啟發學生大膽說在做閱讀題中，出錯最多的是什麼？學生的.感受最深，暢所欲言。由此本節課著重來學習閱讀題中的理解詞語和修辭兩個知識點。在前一知識點中我注重引導學生總結方法，學會了方法再運用到實際中，效果非常明顯。而第二大知識點，平日裡在課堂教學中注意向學生滲透，所以學生學起來感到不是很難。
通過練習做題來加強學生的掌握程度，在語文教學中如何提高學生的閱讀能力呢？我個人認為在教學中應注意以下幾個方面的工作：
一、以“讀”為本、培養閱讀能力。閱讀教學的過程是每個學生潛心讀書，獲得個人獨特感受的過程。熟讀精思，在平日的授課或練習閱讀題時，我都要創設情境氛圍，讓學生沉浸其中真正的讀進去，同時要給足時間，使學生有比較充裕的時間“讀、思、畫、批”。
二、課堂上提問合理適當，因為課堂提問的最終目的是激發學生思考的積極性，使學生養成善於思考的良好習慣，從而提高學生的思維品質。提問不要太碎太雜，更忌“滿堂問”。為此，教師要把握住設計問題的切入點。這個切入點，對課文而言，覆蓋全文，具有“牽一髮而動全篇”之效；對學生而言，這一點能開啟學生的心智，啟用學生的思維，引發學生進行深層的多向的思考與探析。
三、注重平日教學。在平時的閱讀教學中，教師要注意選取語文的重要語段，涉及一些感知、理解、欣賞和評價語言的能力，讓學生獨立思考，在此基礎上討論交流，教師從中點撥。使學生在平時的閱讀學習中積累一定的學習經驗，掌握一些基本的閱讀方法。
四、拓展閱讀量。要使學生的閱讀水平得到提高，還要做到拓展學生的閱讀量。讓學生在平時的閱讀教學中掌握一定的閱讀技巧，並且能夠以一篇帶多篇，運用所學的方法，多讀課文的書，多做一些閱讀訓練。只有通過不斷地練習，才能使所學的知識得到不斷的鞏固，才能使自己的閱讀水平不斷提高到新的臺階。
