作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的詩詞曲名家教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計理念
營造良好的自主學習氛圍，調動學生學習熱情，鼓勵學生用多種方法自主識字，發展學生語言能力、思維能力，薰陶、培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。
教學目標
1．認識本課16個生字，會寫10個字。
2．在識字寫字的過程中，進一步瞭解漢字的筆畫筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。
3．初步接觸我國著名的詩詞曲名家，產生熱愛祖國傳統文化的情感。
教學重點
認識本課16個生字，會寫10個字。
教學準備
師：生字卡，生詞卡，教學課件，古詩詞曲配畫的小書籤做獎品。
生：生字卡。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、營造氛圍，揭示課文內容
（課前在教室裡掛幾幅孩子們熟知的古詩條幅或詩配畫）
談話：孩子們發現今天咱們教室和往常有什麼不同嗎？
想不想去看看？
（學生離座自由觀看2分鐘左右，邊看邊吟誦）
師：孩子們有什麼發現？（生各抒己見）
小結：詩是我國古代的文學形式，讀起來琅琅上口。詩盛行於我國的唐代，孩子們剛才看到的大部分是唐代詩人寫的
詩，後人把它叫做唐詩（板書：唐詩）。詞和散曲也分別是我國古代的一種文學形式。詞盛行於宋代，後人把它叫做宋詞
（板書：宋詞）；散曲盛行於元代，後人把它叫做元散曲（板書：元散曲）。
1庇忻揮瀉⒆踴岫琳餳父齟剩砍檣讀，師生共同正音。（注意“詩”、“詞”、“宋”、“散”的讀音）
2蹦隳芨這些生字再找一找朋友嗎？（生字組詞）
二、創設識字情景，自主合作學習
1筆漢⒆用牽我國古代文學源遠流長，博大精深，是個瑰麗的文學寶庫。唐詩、宋詞、元散曲只是其中幾顆璀璨的明珠。孩子們，你們想去寶庫看看嗎？
（課件出示：“文學寶庫”點擊出現“唐詩”、“宋詞”、“元散曲”幾顆熠熠生輝的明珠）
在這幾顆明珠裡，分別藏有它們各自的代表作家，就是我們今天要認識的詩詞曲名家（板書課題：詩詞曲名家）。生齊讀課題。
他們有的是我們的老朋友，有的是我們今天要認識的新朋友。你們想認識他們嗎？小組內比一比，看誰最先認完！不但在寶庫裡能認識，離開寶庫也要能認識，這才算交了新朋友。全班同學比一比，哪個小組的同學最先和這些詩詞曲名家交上朋友。優秀的孩子將獲得精美的獎品。
2鄙選擇自己喜歡的內容進行自主學習。師檢查自學情況，相機指導。啟發學生用學過的識字方法識字。
3斃∽檳誚渙鰨組長用生字卡檢測組員的學習情況。
4比班交流，評比。（師發獎）
5鄙活中你還在哪些地方見過這些字？
6蹦閎鮮痘蛑道姓李，姓白，或姓我們今天所認識的朋友的姓的人嗎？他們叫什麼名字？（將識字與生活實際聯絡起來，加深對生字的印象，培養學生生活處處皆語文的意識）
7蹦闃道這些詩詞曲名家有哪些作品嗎？你能背一背嗎？（讓能幹的孩子背一背詩詞曲名家相應的作品）
三、課堂練習
1．遊戲：找朋友。（完成課後第二題）
2．指導書寫（完成課後第三題）。引導學生用學過的方法（如：加一加、減一減、合一合等）記憶字形。重點指導“曲”、“散”兩個字的書寫。
四、拓展延伸
師：孩子們，在我國古代文學寶庫中還有很多的名詩名家，你還知道哪些？（鼓勵能幹的孩子背一背其他作家的作品）
請孩子們利用課餘時間蒐集更多的名詩名家，咱們開一個詩歌交流會。
詩詞曲名家教案2一、揭示課題，引出課文內容
（老師）今天，我們將學習《詩詞曲名家》。（板書課題。）
老師問:
1. 哪些小朋友會背詩？背給大家聽聽。
2. 知道這首詩的作者是誰嗎？
老師小結: 能背詩的小朋友可真不少。詩是一種文學形式，讀起來琅琅上口。詩盛行於我國的唐代，小朋友剛才背的大都是唐代詩人寫的詩，後人把它叫做唐詩（板書: 唐詩）。詞和散曲也分別是一種文學形式，詞盛行於宋代，後人把它叫做宋詞（板書: 宋詞）; 散曲盛行於元代，後人把它叫做元散曲（板書: 元散曲）。學生看黑板讀詞串: 唐詩 宋詞 元散曲
老師問:
1. 你知道哪些唐代詩人？
2. 其中著名的有: 李白 杜甫 白居易（板書）。
老師: 宋詞和元散曲也有它們的代表作家，他們是——（板書課文第二、三行）。
二、師生齊讀課文
1. 老師範讀。
2. 學生跟著老師讀。
3. 師生拍著手讀，加快速度讀。
4. 抽學生讀。
三、記讀生字
1. 學生自學生字。
2. 檢查自學情況，老師相機指導。
教學過程中重點啟發學生與他們的生活實際聯絡起來，加深對生字的印象。
老師可提問:
1. 生活中你還在哪些地方見過這些字？
2. 你認識或知道姓李，姓白，或姓杜的人嗎？他們叫什麼名字？
四、課堂練習
1. 完成課後第二題。
2. 完成課後第三題。指導書寫，重點指導“曲”、“散”兩個字的書寫。
3. 自主實踐。
鼓勵學生利用課餘時間，閱讀自己熟悉的感興趣的作家的詩詞曲，並與同學交流，簡單談談自己學習的體會。
詩詞曲名家教案3設計理念：
營造良好的自主學習氛圍，調動學生學習熱情，鼓勵學生用多種方法自主識字，發展學生語言能力、思維能力，薰陶、培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。
教學目標：
1．認識本課15個生字，會寫8個字。
2．在識字寫字的過程中，進一步瞭解漢字的筆畫筆順，進一步體會和表現漢字的形體美。
3．初步接觸我國著名的詩詞曲名家，培養熱愛祖國傳統文化的情感。
教學重點：認識本課15個生字，會寫8個字。
教學準備：
師：生字卡，生詞卡，教學課件，古詩詞曲配畫的'小書籤做獎品。
生：生字卡
教學時間：1-2課時
教學過程：
一．營造氛圍，揭示課文內容
（課前在教室裡掛幾幅孩子們熟知的古詩條幅或詩配畫）
談話：孩子們發現今天咱們教室和往常有什麼不同嗎？
想不想去看看？
（學生離座自由觀看2分鐘左右，邊看，邊吟誦）
師：孩子們有什麼發現？（生各抒己見）
小結：詩是我國古代的一種文學形式，讀起來琅琅上口。詩盛行於我國的唐代，孩子們剛才看到的大部分是唐代詩人寫的詩，後人把它叫做唐詩；（板書：唐詩）詞和散曲也分別是我國古代的一種文學形式。詞盛行於宋代，後人把它叫做宋詞（板書：宋詞）；散曲盛行於元代，後人把它叫做元散曲（板書：元散曲）。
1.有沒有孩子會讀這幾個詞？抽生讀，師生共同正音。（注意“詩、詞、宋、散”的讀音）
2.你能給這些生字再找一找朋友嗎？（生字組詞）
二．創設識字情景，自主合作學習
1． 師：孩子們，我國古代文學源遠流長，博大精深，是個瑰麗的文學寶庫。唐詩、宋詞、元散曲只是其中幾顆璀璨的明珠。孩子們，你們想去寶庫看看嗎？
（課件出示：“文學寶庫” 點擊出現“唐詩”、“宋詞”、“元散曲”幾顆熠熠生輝的明珠）
在這幾顆明珠裡，分別藏有它們各自的代表作家，就是我們今天要認識的詩詞曲名家（板書課題：詩詞曲名家）。生齊讀課題。
他們有的是孩子們的老朋友，有的是我們今天要認識的新朋友。孩子們想認識他們嗎？小組內比一比，看誰最先認完！不但在寶庫裡能認識，離開寶庫也要能認識才算交了新朋友。全班同學比一比，哪個小組的同學最先和這些詩詞曲名家交上朋友。優秀的孩子將獲得精美的獎品哦。
2．生選擇自己喜歡的內容進行自主學習。師檢查自學情況，相機指導。啟發學生用學過的識字方法識字。
3．小組內交流，組長用生字卡檢測組員學習情況。
4．全班交流，評比。（師發獎。）
5．生活中你還在哪些地方見過這些字？
6．你認識或知道姓李，姓白，或姓我們今天所認識的朋友的姓的人嗎？他們叫什麼名字？（將識字與生活實際聯絡起來，加深對生字的印象，培養學生生活處處皆語文的意識。）
7．你知道這些詩詞曲名家有哪些作品嗎？你能背一背嗎？（讓能幹的孩子背一背詩詞曲名家相應的作品。）
三．課堂練習
1．遊戲：找朋友。（完成課後第二題。）
2．指導書寫（完成課後第三題。）引導學生用學過的方法（如：加一加、減一減、合一合等）記憶字形。重點指導“曲”、“散”兩個字的書寫。
四．拓展延伸
師：孩子們，在我國古代文學寶庫中還有很多的名詩名家，你還知道哪些？（鼓勵能幹的孩子背一背其他作家的作品。）
請孩子們利用課餘時間收集更多的名詩名家，咱們開一個詩歌交流會。
板書設計：
唐詩 李白 杜甫 白居易
詩詞曲名家 宋詞 蘇軾 陸游 辛棄疾
元散曲 白樸 馬致遠 關漢卿
