午休過後，我像往常一樣，依次給女孩子梳理辮子。突然從後面傳來紫嫣的哭聲：“秦老師，陽陽拉壞我的小辮子了!”原來陽陽把紫嫣剛剛梳好的小辮子上的皮筋給拉了下來，梳好的辮子亂了。“又是這個小調皮鬼!”我心裡在暗自埋怨，不由得遠遠地瞥了他一眼，陽陽也似乎感覺到了什麼，快速躲到一邊去了。陽陽是個特別好動調皮的孩子，總是在班裡時不時地製造些“小麻煩”。我正想批評他時，突然想：以前他闖了禍都是老師幫他去“收拾殘局”，這次何不讓孩子自己來承擔過錯，自己解決問題呢?於是我走了過去把陽陽叫過來：“陽陽，現在紫嫣的`辮子散了，看她哭得多傷心，別的小朋友還在等老師梳辮子，你覺得該怎麼辦呀?”陽陽看看哭泣的紫嫣，又無奈地看看我，抓了抓小腦袋。我故意轉身去照顧別的小朋友，把他晾在一邊，給他反思的機會。過了一會兒，我偷偷地看到陽陽快步走到紫嫣身後。用笨拙的小手幫紫嫣扎辮子。我心裡一陣竊喜，調皮的陽陽會承擔過錯了。“秦老師，你看我幫她梳好小辮子了。”我過去一看，只見紫嫣的頭髮果然被陽陽用皮筋歪歪扭扭地束在了一起，雖然一點兒也不美觀，但在我心裡那是最美的。我故意問他：“那你以後還要拉別人的小辮子嗎?”“不拉了。”陽陽羞澀地說。這招還真靈，以後幾天陽陽真的做到了。
孩子的認識是感性的，他們對事情的後果不能像成人一樣有所預料，當他們做錯事時，老師的過度介入有時候反而會讓孩子失去承擔過錯的機會，所以往往有的孩子會一而再、再而三地做錯事，成了“問題孩子”。通過這件事，我發現適當地讓孩子去承擔自己的過錯，一定程度上鍛鍊了他們自己矯正行為、解決問題的能力，而且能讓他們懂得要為自己的錯誤“埋單”。
