無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的《賣木雕的少年》教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。
《賣木雕的少年》教學隨筆1
《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中。在學生處於躍躍欲試的狀態時，我讓學生讀課文思考主要內容，並讓學生提出問題。這時，一名學生學生問：“賣木雕的少年知道那夫人是中國人嗎?”同學們紛紛舉手發言。“知道，她可能是用中文與他交談。”“錯。她只是猜測。”“為什麼？”“因為文中寫道‘那少年望著我，猜測道’。他應該是由我們的面板、眼睛等猜測出來的。”……
一切似乎是那麼順利，然而就在這時，意料不到的事發生了。一名學生提出疑問：“為什麼少年會感到遺憾？”一名學生搶著回答：“因為他要賺錢啊！沒有人買木雕，那自然就感到遺憾了。” “既然這樣，那少年為什麼後來在送小木雕時又不收錢呢？”“哈……你真笨！”剛才回答問題的同學手足無措，他不是別人，正是我們班的學困生。此時如果我說：“你的回答都不正確，誰能完整地回答這個問題。”這樣，勢必在這位學生的心理上造成陰影，使他今後不敢再隨便舉手發言了，甚至對發言產生懼怕情緒。望著他漲紅的小臉，我說：“你回答的沒錯。”當大家都用一種奇異的目光注視我時，我接著說：“做生意當然要賺錢的。你能明白這個道理，真不簡單！”我微笑著對他點點頭，示意他坐下。
我接著說：“我們再讀讀課文，想一想還有什麼不明白的？”一名學生說道：“為什麼少年說‘中國人是我的朋友’？”“因為中國曾幫助非洲的人民。”“你是怎麼知道的？”我問道。“我上網看的。我國曾經幫助他們修路、搶險。”……當大家各抒己見的時候，那名學困生站了起來，“老師，那少年不僅只為賺錢，他也希望遊客能帶走一個紀念品。因為他認為中國人是他們的朋友。”“是的，你經過思考，將難題解決了，真是了不起！大家給點掌聲鼓勵、鼓勵。”頓時，教室裡響起了一片掌聲，那學生在掌聲中欣然而坐。望著心滿意足的他，我不禁露出了笑臉。
俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“數子十過，不如贊子一長”。教師一句鼓勵性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個人的一生。讓我們投射的一個親切而信任的目光，報以親切的微笑，給遇上困難的學生以戰勝困難的勇氣，給沒有自信的學生以學好語文的信心。
《賣木雕的.少年》教學隨筆2
在教學時努力體現了以下教學理念：
一、重視朗讀，讀中培養學生語感。
本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學習送木雕部分，以讀代講的方式調動了學生學習的積極性，讓學生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創造性地進行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導讀中，讓學生更好的感受少年的那份友愛。
二、積累語言，注重語言文字訓練。
學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。在學習新課之前複習時，讓學生認讀：名不虛傳、賣木雕、掏出、飯館等詞語，並拓展、運用。閱讀中在學生理解“我”為什麼遺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反覆朗讀感受，落實了積累四字片語的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
三、補充資料，深入理解課文內容。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由於文中內容距學生生活實際較遠，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，我課前引導學生根據自己的興趣、需求查詢相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀70年代，中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。
中國幫助非洲的坦尚尼亞和尚比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術人員去。其中有64人為之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。
