在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。經典的隨筆都有哪些？以下是小編收集整理的班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶，希望能夠幫助到大家。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇1
1、為每個孩子樹立自信。
為了幫每個孩子都樹立信心，我組織召開了一次“我班之最”的主題班會，課堂氣氛十分活躍。有的說：“我是我們班成績最好的，每次考試我都是第一。”有的說：“我是我們班歌唱得最棒的。”說著就放聲唱起來……最遵守紀律的，最愛勞動的，最尊敬老師的……大家都找到了自己的座標。
輪到王紅了，她紅著臉站起來，囁嚅著：“我是我們班……”“成績最差的，”“最不講衛生的……”還未等她說完，幾個調皮的男生接道。王紅的臉更紅了，頭更低了。“對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現，只要我們細心觀察，每個人都是有優點的。我們請王紅告訴大家，她的第一。”我及時制止了這場尷尬。在我鼓勵的目光中，王紅慢慢抬起頭，小聲說：“這一學期，我是第一個幫老師擦黑板的。”“這也算第一？”有些同學不屑一顧。“你們知道嗎？”老師每天為我們操勞非常辛苦，王紅這樣做是關心體貼老師，怎麼不算第一？”她的同桌打抱不平。一道道讚許的目光朝王紅投來。“大家說得好，我們要善於發現別人的優點，取人之長，補己之短。讓我們以掌聲向王紅表示鼓勵，也希望她在別的方面爭做第一。”說完，我帶頭鼓起掌來。在大家的掌聲中，王紅激動地說：“我成績不好，可是今天我知道，我也有第一，我要向成績好的同學學習，爭取把學習趕上去。”我知道，這次班會活動我們成功了。
2、讓每個孩子感受信任。
為培養學生誠實守紀的品德和良好的行為習慣，促進奮發向上，團結和諧班風班紀的形成。六年級的第一學期，我著力培養學生“誠實無欺”這一品質，利用主題班會，專門進行以“誠實”為主題的自己教育。結合例項，我向學生具體講述並分析了作業抄襲，考試作弊的危害，告訴大家：“真實的考試成績即使不理想，也可以為彌補知識缺陷提供參考，為克服習慣上的粗枝大葉亮出黃牌。不真實的成績會將人引向盲目滿足的誤區，要求同學們以實事求是的坦誠品格，衡量自己的言談舉止。在學生們懂得了誠實的道理後，我開始嘗試“測試無人監考”。實施前，我對同學們說：“做人重在誠實，老師相信誠實的你們絕不會讓我失望，老師不來監考是尊重你們，希望你們更尊重自己，相信你們比老師監考做得更好，”考試過程中，我悄悄地觀察了以下，教室內的情景讓我感到欣慰：學生們或奮筆疾書，或鎖眉深思，是你一片寂靜。幾次下來，我問同學們得到了什麼，他們興奮地回答：“老師送給了我們信心和尊重，我們收穫了誠懇真實，自尊和自覺。
3、對每個孩子寬容誘導。
對於犯錯誤的孩子，班主任以寬容之心待之，注重啟發誘導，使學生主動接受教育，會收到事半功倍的效果。有一次一位叫譚勇的學生早上遲到了，走進教室見我正跟班陪大家早讀，馬上退回教室門口，看到他忐忑不安的神情，我只是輕聲地說“為什麼遲到了？”他回答：“睡忘記了。”我不僅沒有批評他，反而表揚他敢於承認錯誤，並叮囑：“下次睡忘記了也要記住洗臉。”他不由羞愧地揉了揉發澀的眼睛。從此，他再也沒有遲到過。
4、讓每個孩子參與管理
在班級管理中，我堅持以人為本，以學生為主體，最大限度地讓學生參與班級管理的全過程，以煥發學生的潛能，增強主體性和參與意識，達到自己發展，自己完善，自己教育的目的。於是，我召開了《如果是我，我怎樣管理班級》的主題班會，同時提出班級管理方案的設計要求。①人人都能參與班級管理，都能得到不同程度的鍛鍊。②要體現合作，競爭意識。③要體現民主思想和道德規範。④要有可操作性，並要求學生分組合作討論，設計一份方案，一週後交給班長。這一週，學生積極性極高。一週後，我和班委會成員仔細閱讀了各組提案，經綜合，修正，補充形成了一套班級管理方案，人人都是管理者，人人又都是被管理者。然後全班宣讀，徵求意見並進行民主表決。全班學生都舉起了自己神聖的小手，猶如小苗破土而出。
5、讓每個孩子體驗成功。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望，因此在每週總結表彰時，我都因人設獎，表彰三好學生，優秀幹部，學習標兵，另外評選十星學生，設”關心他人獎，見義勇為獎，學習進步獎，文壇新苗獎……一個個獎頒下去，一顆顆頭抬起來，教室裡熱鬧非凡，學生們高興地擁抱在一起，就連平時最愛搗蛋的張平同學，也拿著熱愛勞動獎，鄭重地向老師保證，以後一定好好學習，遵守紀律。看到這一幕我的心裡甜滋滋的。我挖掘出了每個學生的閃觀點，調動了全體學生的積極性，是學生即看到了自己成績的進步，形成自尊自信的良好體驗，又看到了自己的不足和努力方向，做到了自重自律，自己調控。
有付出就有回報。班主任帶好、教好一個班，受到學生、學校、社會的充分肯定，使我嚐到了成功的喜悅。我堅信：只要我們去愛去呵護，用智慧去澆灌，就一定能從班主任工作中找到更大的快樂，就一定能讓祖國的希望之花愈開愈燦爛。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇2
xx是個活潑大方的小朋友，入園以來一向表現的很好，善於團結其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個孩子的好奇心很強，凡事都想問個為什麼。
元旦過後，他媽媽找到我說孩子不願來上學，每一天早上都找出不想來上學的一大堆理由來。我經過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學的緣由。原先是元旦前幾天，xx小朋友早上高高興興的來上學，看到我後主動跟我打招呼，但由於當時正是孩子們來學校的時間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景後以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，並且告訴了媽媽。
瞭解到情景後我主動向xx小朋友說明了情景，並向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長都很熱情理解了我。事後xx小朋友又恢復了往日的活潑和開朗。
經過這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個孩子和家長的心境，他們都期望被關注，不能忽視他們的感受。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇3
在浩如煙海的職業中，我對教師這一職業情有獨鍾，是源於我對教育事業真摯的愛。自1997年畢業至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的14年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽，也有過。但是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮鬥向上的鬥志鬆懈過。容顏雖改，我心依然。在今後的教育教學中我必將持之以恆，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恆。
“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著校園優美的晨曲，看著學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鍾愛的事業就是我的幸福。
這天，當我們迎著新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰，新的機遇。“過著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種理想追求和幸福心境呢？那麼，在以後的教育教學中我們該怎樣做呢？
一、用真實的微笑迎接學生
對於我們教育者來說，雖然平時說得較多，但是我卻覺得自己在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個學生喜歡板著臉的老師？那麼我們何不用微笑去讚美學生，用微笑去化解誤會，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學生也給自己一些善意、會心、發自心底的微笑！
二、用溫暖的目光關注學生
俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優秀的班主任會用愛的目光溫暖一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，只有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴厲的？當學生取得進步或者表現優異時，我會投去讚許的目光，但是當學生退步或者表現不佳時，我會給他投去嚴厲的目光，好像在質問：你怎樣又是這樣？嚴厲多了，我發現學生習慣後也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴厲行嗎？其實，我注意到自己只做了一半，課上嚴厲過後就趕著教學進度，課後忙著批改作業，而忽略了進一步教育。如果課後我能進一步耐心地與學生溝通，用溫暖的目光關注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會向我敞開他的心門，我就試著走進他的心裡，那時教育的效果可能就明顯了。
三、用激情的朗讀引領學生走進新教育
書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗為我們指明瞭方向。“晨誦、午讀、暮省”並非什麼新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界裡，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日裡。我認真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恆遠的閱讀日。我決定在這樣一個特殊的日子裡，一個充滿希冀和夢想的季節中，把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“因為讀書，我們變得明智、聰慧；因為讀書，我們變得高尚、禮貌；因為讀書，我們變得明理、善辯；因為讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“製作讀書座右銘”等活動激勵學生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。
在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時光給讀書；留一點空閒給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇4
曾今在網上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恆河沙數，而班主任大概是中國乃至世界上權力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作為一個有xx年教齡，同樣有著xx年班主任工作經歷的教師，我真的是感同身受！
的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質量的提高；小到班裡面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲於應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！
有一個故事叫《庖丁解牛》，說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經解剖了無數的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。為什麼會這樣呢？因為那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結實的筋絡，而庖丁則先通過觀察熟悉了牛的身體結構，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間遊刃有餘地穿過。庖丁之所以能成為解牛行業的佼佼者，是因為他熟悉了牛的身體結構，把握瞭解牛的基本套路。從“為之提刀四顧”到“為之躊躇滿志”，成功後的幸福感便油然而生。
總結一下庖丁的成功祕訣，集中體現在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結構的“瞭解”和工作時的“專一”。“熱愛”+“瞭解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作為班主任，我們在工作中為什麼會缺乏幸福感呢？很大的原因在於我們在班級管理工作中，往往是揮舞著無形的大刀盲目地砍伐著硬骨頭，也砍伐著自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那麼如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業心”、“愛心”和“包容心”
一、做有“事業心”的班主任
首先，我講一下“事業心”
當我在準備這個發言稿時，我家先生談了自己的看法，他認為不論何種職業，要想取得幸福感，關鍵還是事業心的問題。同樣，我們的教育是一項事業，而教育事業的意義則在於奉獻。庖丁解牛之所以那麼成功，首先在於他把解牛當作一項事業來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結構，把握解牛的規律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業來做，來付出精力和心血，才會熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生，才會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作，也才會找到成功感和心靈上的幸福感。
二、做有“愛心”的班主任
在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”如果我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋樑，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。
我到現在都能記得初見班裡一個孩子的情景，怯生生的眼神、打著石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。
“你叫什麼名字呀？”我問他。
“羅嘯。”他輕輕地回答。
其實他的情況我已經瞭解了一些，在幼兒園裡他是個非常活潑甚至可以說是有點淘氣的孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫院治療效果不理想，最後輾轉到了北京，就是到現在他的胳膊也還沒有痊癒，上國小的這一年中，他有小半年是在治病。正是因為這樣，孩子的性格徹底轉變，剛入學的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎麼會讓這麼小的孩子產生這麼大的變化！因為我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作為一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。於是我就特別的關注他。上課的時候，他不舉手發言，我鼓勵他發言；課後，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的.孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課後居然能夠主動和小夥伴們跳繩踢毽子了。看著他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。後來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心裡了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那麼平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關心、對他的愛，那麼我們就有可能改變孩子的一生。
三、做有“包容心”的班主任
當老師、當班主任，不僅要有事業心、愛心，更多的還要有一顆包容心。
由於以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一群小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心裡總是盼著他們快快長大，盼著自己什麼時候能熬出來。更可氣的是，班裡調皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就後悔怎麼心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！
不過，在後來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的飢笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”或許這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行為習慣不好，但有藝術天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試著去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關係，我們自己也才能有一個寧靜、平和的心情。也正是帶著這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。
可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發現他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子裡，感受著幸福，成為一名有幸福感的班主任。
一、我的班級管理目標：
讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。
二、我的工作策略：
1、經過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。
2、成立責任管理小組。具體做法如下：
a.中隊會上，集體討論中隊裡有哪些需要同學們管理的崗位。經討論後，一致通過要進行“圖書管理、班級財產管理、衛生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。
b.同學們根據自己的特長申報參與。
c.選舉，不以學習成績為唯一標準，更注重行為品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。
d.中隊長分配到各組，帶領組織一起工作，責任到人。
3．實行早讀領讀員、班級值日班長輪換制。
三、作為班主任要幫助班幹部處理好幾種關係：
（一）學習與工作的關係 在培養班幹部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關係。可以在每次的班幹會議上要強調這一點：班幹部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上也樹立起自己的威信。
（二）集體與個人的關係 常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該瞭解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關係好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……班幹部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班幹部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，併力求把班級安排的每一件事情做到最好。
四、首先要給競選班幹部的學生講明白三個道理：
１、當幹部是鍛鍊自己工作能力的好機會。
２、當幹部是促進自己努力學習的一種動力。
３、當幹部要培養自己的責任感和服務意識。
五、其次要讓班幹部認識到：權利和責任並重
我個人認為，要能形成良好的班級幹部氛圍，思想教育一定少不了。作為班級的小幹部，你有為班級中每為成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班幹部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要為班級服務的責任，班主任須讓班幹部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。
六、樹立“光榮意識”感
要培養一個有組織性，有活力的班級幹部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級幹部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小幹部”成功人生的故事，可以是班內的或是校內的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成為集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小幹部一些優惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個幹部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得幹部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。
七、作為班主任，對待班幹部至少要有兩個原則：給予足夠可感受的信任
當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師要聽聽小幹部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因為是班級的幹部就過分的要求於學生，或是在處理事情時把“班幹部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班幹部。不論事情如何，也要把班幹部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班幹部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。
第二個原則是獎勵永遠大於懲罰
在管理班級小幹部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小幹部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班幹部；日常行規不好，先批評班幹部；學校活動中表現不好，先批評班幹部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對於學生來說，做班幹部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性迴圈下，中高段班級中出現了許多不願意擔任班級幹部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級幹部，就需要讓學生感受到：擔任班幹部獎勵永遠大於懲罰。
八、鍛鍊小幹部能力的有效途徑：
1、 日常行為規範的各個方面有相關的小幹部各盡其職。
2、在活動中鍛鍊：在活動中大膽放手，讓班幹部有實際鍛鍊的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評為了“優秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班幹部設計編排的。
通過主題班、隊會的開展，鍛鍊學生實踐工作能力，培養班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的激勵學生好好學習的班會《說說我的學習願望》，10月份由勞動委員小組組織的為瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養了學生的自己服務能力，11月份為參加XX區的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網蒐集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調查的方式進行“找陋習”的調查活動並做資料統計，鍛鍊了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的聖誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和遊戲等環節，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。
最後用一則小故事來結束我的談話：某一電臺採訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什麼？
他答道：“主要看工作能力。”
“那麼文憑呢？”主持人繼續問道。
“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”
從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。
臨近畢業，學生內心滿是希望與不安，心情十分複雜。作為培養和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……
學生就要離開母校了，班主任該如何上好最後一課呢？
一、多講些關切的話
1．“有困難時，隨時來找我！”
對於成長中的孩子來說，在前進的道路上等待著他們的是什麼，將來會怎麼樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業班班主任的一個很重要的任務。
“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這裡來，跟老師談談！”
“若從家裡出走，無處棲身時，可到老師家裡來。”
“無論如何要給老師打個電話。”
班主任這裡應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。
2．講述我的前半生
班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業階段的體驗。教師應該結合自己的經驗，不斷激勵和鼓勵學生，並引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：
招惹家長生氣，應如何向家長道歉？
玩遊戲而忘了作業，你將如何面對教師？
升入高一級學校之後，收到異性的來信怎麼辦等等。
也就是說，最重要的一點是搞清現在的學生都願意聽些什麼，然後作為最後一堂課的教學內容。
3．暢談畢業的意義和升學的喜悅
每個人一生中有許多隻經歷過一次的事，國小畢業就是其中一件。在國小畢業之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結今天，更應讓學生展望未來。
所謂“畢業”意味著什麼？
所謂“出發”是幹什麼？
所謂“友情”是什麼？
所謂“立志”應怎樣做？……
因為是最後一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。
只有讓學生在最後一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業典禮開得更加有意義。
二、激發愛校之心
1．回到一年級
在舉行畢業典禮的前一天，讓大家在校園裡轉一圈，一定會使每一個學生產生回憶往事的心境。他們會想起六年來國小的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業前最後一門必修課，也應是終身的學業）。在校內轉一圈回到教室之後，可以組織大家一起談感想，或將自己的體會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。
2．開個畢業晚會
老師和學生們手拉著手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。
最後一堂課，也許會改變學生的人生方向。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇5
葉聖陶先生說：“教育是什麼，簡單一句話，就是養成良好的學習習慣”。播種行為，收穫習慣;播種習慣，收穫性格;播種性格，收穫命運。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。國中階段是人的成長的關鍵階段，也是人的基礎素質形成的關鍵階段，因此行為習慣和學習習慣的養成就顯得極為重要，本學期我是七年二班的班主任，以下談談我是如何培養學生的良好習慣的。
一、“良好的開端是成功的一半”。
新生入學後，由於學習時間和學習容量的加大，自己可分配時間的減少，很容易對中學生活產生不適應，這是造成很多學生剛入學成績下降乃至掉隊的根本原因。所以對於班主任的一個很重要的任務就是讓學生儘快適應中學生活，融入到新的集體中來，第一次見學生時，我的第一個問題是：“同學們你們有目標嗎?”全班48人舉手的只有7個人，可見大多數學生還停留在國小的思維慣性上，我給了他們5分鐘的時間讓他們認真的想了想，而後我提問了幾個同學，大多數學生的願望和目標都是考入理想的學校，其中有一個叫李丹的學生的回答很特別，她的目標是：“每天都比前一天進步一點。”我感覺說得非常好。想要成功首先要有目標，作為班主任首先就是從學生的目標入手，積極引導和激發學生的上進心和自尊心，從生活和學習的點滴入手，關心和促進學生健康的發展。開學的一個月乃至半學期的主要工作都是學生的行為習慣和學習習慣的培養，注意觀察，發現學生出現不良行為或不適應的狀態，要及時的引導和糾正。讓學生形成一個自身發展的良性迴圈，每一天都有不同程度的進步。
二、“榜樣的力量是無窮的”
“身正為範，學高為師”，投身教育事業的第一天我就深深知道自己肩負的任務重大。在學生眼裡班主任的一言一行有莫大的作用，教師必須時刻注重自己的言行舉止，利用點滴小事教育學生。軍訓時學生踢不好正步，我在旁邊演示，利用學生休息的時候對個別踢不好的學生一點一點的示範糾正;每天午讀時間唱歌，全體唱歌時聲音小，我在前面起頭；班會氣氛不夠時，我先表演節目或者激情的演講。教師要把最好的一面呈現給學生，給學生提供可以學習的榜樣，幫助學生確立正確的學習觀、人生觀和價值觀，培養多種健康的興趣愛好，提高學生的綜合能力。
在學生中間樹立榜樣，這個榜樣可以是人，也可以是事，抓住教育契機，抓住教育細節，針對學生已有的優秀品質和學習生活中出現好人好事，利用日常早晚總結時間或者是班會時間大力表揚。積極建立良好的班級氛圍和風氣。
三、“三個一的重要性”
教委推行的三個一工程，“每天背誦一個勵志警句”、“每週講述一個感恩故事”、“每月訓練一個好習慣”。每天值日班長在黑板邊書寫一條名言，全班學生準備名言本記錄背誦，每週一專門同學講述一個感恩故事。堅持下去，不但對於學生樹立遠大理想和目標有重大意義，而且為學生提供了良好的文學素材。活動非常有意義。
四、“學生以學為本”，狠抓課堂效率。
“只有學習精彩，生命才會精彩;只有學習成功，生命才會成功”。從去年開始二十一中學開始實行學案法教學，教師備課準備學案，學生上課利用學案，以自學為主，合作交流，小組評分，教師轉變角色由知識的傳授者變為學生學習的引導者、合作者、支持者，這就要求學生有較強的學習能力，課堂要有組織、有紀律，學生學習要短時高效。我在班級注意培養學生的效率意識，要求學生能在課堂上完成的任務就不要再課下完成，能在學校完成的任務就不要留到回家完成。能自己完成的任務就自己完成，在學習的時候多注意觀察，注重找方法，和學生一起研究如何提高效率。平時在小事上鍛鍊學生的獨立完成任務的能力，鼓勵學生努力提高自己的動口、動手、動腦能力。狠抓課堂聽課紀律，採取坐班和隨時抽查相結合，注意觀察學生坐在那裡是不是真的積極在聽、積極在學、是不是真的聽進去了、聽到了是不是馬上就去做。每天安排一節自習時間，由值日班長督促紀律，我不定時抽查，培養學生自學意識，收到良好效果，班級很快成型。
五、“激勵的言語是學習慣養成和走向成功的良藥”
教師往往是不經意的一個鼓勵的眼神，說出鼓勵的一句話，對於學生都有莫大的激勵。教師要充分利用皮革馬利翁效應和南風效應，在潛移默化中教育學生養成良好的習慣。我班一個成績較差的學生小豪，開學第一天我就觀察出其自信心不足，行為習慣較差，多次找他談心，從走路挺胸抬頭開始，到學習、到與其他同學交往，幫助其樹立學習信心，鼓勵其改正不良習慣。前兩天學校家長開放周，見了很多家長，其中他的母親高興的告訴我，孩子在家變得聽話多了，也愛學習了。連他在社會上的辦學機構學習的老師說最近突然變了，變得懂禮貌了，知道注意聽講了，我看到這個比我大幾歲的中年女人有了不少皺紋的臉上的欣慰的笑容，我真的很高興。教師要注重細節，特別是學習成績較差的學生，往往更渴望得到老師的鼓勵和肯定，更希望得到老師的關心。
六、要善於挖掘學生身上的“閃光點”，抓住時機對學生進行習慣教育
“學生是發展中的人”，教師要培養學生成為全面發展的人，不能一味的看學習成績，忽視學生其他方面的才能。教師要善於發現學生身上的優點，對學生進行教育。我班有個學生叫小源，國小基礎較差，學習習慣較差，家庭環境較差，在體育課學廣播操的時候我發現他做得非常認真，我就讓他到前面領操，他很高興，表現的非常積極，做得更認真了。下課我發現連走路他也更自信了，我下課的時候對他說：“操做得非常認真，老師非常高興，希望你上課也能拿出這種精神!”上課時他真的積極多了。每一名學生的身上都有“閃光點”等我們去挖掘，我們教師應該多觀察，多鼓勵，讓每一個學生都能得到最大的發展
七、加強日常規範管理，建立積極向上的班風
班級整體環境對學生的影響是巨大的，我利用學校教改的契機，把學生分為了六個小組，對學生各方面綜合評比，與小考成績相結合，利用加分制度，一個月一評比，有針對性的規範學生的日常行為，從一點一滴抓起，要求細節，抓落實，對班級出現得好的風氣、好的現象大力表揚和加分。使學生對自己的行為有了很大的約束性，培養的學生的集體榮譽感，從客觀上刺激學生的主觀能動性，讓每名同學每天都盡力為小組和班級努力，收到了良好的效果。
八、鼓勵上進，持之以恆、鞏固習慣
行為習慣的養成不是一朝一夕的事，“教育要反覆再反覆”，要持之以恆，要一步一個腳印，因此我不期望短期讓他們就做得非常好，開學一個月，班級已經基本成型，現在要抓反覆，在抓反覆的基礎上提高，我堅信一句話：“世上無難事，只怕有心人。”
總之，班主任工作意義重大，馬卡連柯說過.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”作為我們教師既然選擇了這個神聖的事業，就要積極的面對，培養學生良好的行為習慣和學習習慣，“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生。”讓他們的人生更加精彩。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇6
老師的辦公室裡都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在牆上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。
作為成年人，我們都儘量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。
所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位學生都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對學生有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，學生們也是敏感的，他們會幫我們知覺，並且真實的反饋給我們。
從2014年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去學生處舉報其他同學交往過密，而我是很久以後才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。
第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認為男生被說兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨著寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠佈公的暢所欲言，從脣槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內心感受，到後來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，為了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位學生是多麼的不容易，同時是多麼的重要。
這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎麼會不累，怎麼會感覺自由，怎麼會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢鍾書說，快樂在人生裡，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場裡引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。
這樣說來，學生才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個學生感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個學生更加客觀、完整。當我們走進學生，我們不但能夠了解學生，更加能夠看清自己。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇7
教學兩年，有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。
我班的CQ就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在和他相處的兩個學年，我似乎沒有特意去留意過他的一舉一動。直到本月的一次大課間，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那天大課間，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好放在飲水機旁邊的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，CQ同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，大課間結束回教室後，立刻在班級表揚了他，並盡力讚美了他關心集體，為他人著想的好行為。此後，我儘可能的多關注他，又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他好像開始改變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了提高，這件事給我留下了很深的印象，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。通過這一件事也使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。老師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。
多給學生一點讚美，也許他明天的成功就蘊藏在我們的讚美之中。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇8
到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標誌之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，巨集闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“網際網路時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的特別，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們國小老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從老師那裡獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型老師的學生佔31%；而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近老師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們願意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師範的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，並不斷更新、充實自己的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇9
我在擔任三年級班主任時遇到這樣一個孩子，調皮搗蛋、作業不做、欺負同學、上課不專心，他就是王少傑，一個只有8歲的“小魔王”。
一天，我很早來到學校，孩子們陸陸續續也來了，都會很自覺的進行晨讀；但有一顆“小皮蛋”，他不會進教室，跑到小樹林玩耍，到要打上課鈴聲時，才會看到他灰溜溜的來了。第一節班會課，競選班幹部。剛要說話，兩個孩子哭著鼻子就來找我，：“老師，王少傑又打我們了，我們在玩耍，他就過來拿著樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子後，我想正好班會課好好管管他，當要他站起來時，腦袋突然出現一個想法，讓他當班幹部。換一種方法，是不是就能改變他？我當堂宣佈我們班勞動委員是王少傑同學，同學們立馬反對，並說他是我們班最討嫌的人，成績差，又喜歡打架，全班幾乎沒有沒被他打過的，而且天天都打人……
我想了想，很霸道的說了句：“王少傑就是我們班的勞動委員”，我感覺到了同學們的唏噓聲，也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰，勞動委員每天要最早到教室，最後一個回家，安排好同學們的打掃工作並監督到位，協助大隊幹部做好勞動工作。管別人時，自己先要做好個人衛生乾淨，按時到校，合理管理他人，不能懲罰他人。我問小杰能做到嗎？第一次沒有回答我，我又問了一次，他很小聲的回答我：能。第三次我要他看著我的眼睛說，並告訴他，老師要你當，你就當，而且老師相信你會做得很好。我能看到他眼睛放光了，第三次他大聲的告訴我：能。
從那天擔任班幹部開始，我發現他每天來的比我還早，值日生名單也寫在了黑板右下角，自己拿著掃把就開始掃地。我告訴他，自己不需要掃，他說別人還沒來，我先來就幫他們掃掃，眼睛裡又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就範或管不好，就會常常監督下。一個星期過去了，在班會課上我問同學們：小杰的勞動委員當得怎樣，同學們報以熱烈的掌聲給出了答案，“沒想到他會管的這麼好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”我再次從他眼睛裡又看到放光了，他第一次得到同學們的肯定和鼓勵，害羞的臉上升起了兩個“小太陽”。
在後面的一個學期小杰都盡心盡責出色的完成了自己的工作任務，並把自己的壞習慣也改了，變得愛學習，愛幫助他人，講究衛生的國小生了。
我很欣慰他的改變，也改變了我對他的看法。我相信每個孩子都是可塑的，只要用心關心他們，找到閃光點去引導他們，相信孩子們也就會越來越好！小杰的“當官”不僅讓他變得上進優秀了，也讓我變得更加理智與細緻。在以後的工作中，我會更加努力，爭取向優秀教師發展。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇10
有人說過：“教育之沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛，就沒有教育”。教師對每一個學生的愛就是“師愛”。“師愛”是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘,具備愛心少卻動怒；它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。
又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進城了，可我找不到一絲興奮的感覺，對那個陌生的環境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無數次給自己打氣，無數次對工作做好了計劃。當這一切真的來到，讓我但任四（3）班56位學生的班主任時，我還是緊張了，15年了，15年沒當班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。
作為班主任老師，每一天都在與學生打交道，每時每刻每分每秒都在與學生相處，如何做好班主任工作是我們每一個班主任面臨的問題。學生在行為習慣，道德養成，在成長的過程當中都與我們的教育密不可分，學生又是一個有特別、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學生對我們信服、對我們信任、對我們傾心。現實當中往往會遇到一些學生，他們上課無心聽講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學，翻越圍牆逃課，謊話連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法為自己的行為找藉口，找理由，考試作弊家常便飯，作業從不完成，搞得班上同學都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進取，學習、生活、行為一團糟。如何來引導他們，如何能夠讓學生更快樂的健康成長，是我們思考的問題，更是我們應該為之努力的目標。
我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛吃飯的問題學生，有整天不愛做凳子的多動小男孩，有需要媽媽陪讀的學生。幹開學的第三天，原來的班主任就跟我說“你們班的洪哲豪同學腦子是很靈，可從來不自覺做作業，上課回無緣無故離開坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來則不做作業、遲交作業、上課就睡覺、閒談、看漫畫、玩手機、玩遊戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學要錢，甚至會翻越圍牆逃課等。同學與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試都相當差，科任老師說有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了後我腦袋一大：“完了，我該怎麼辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎麼辦，不可能說不要他吧。
但我能做的只是找他談話，看看有沒有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒有用，他只在口頭上答應，行動上卻更加變本加厲，怎麼辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學生，或許是整個班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。
後來在家看了一部電影《跑酷青春》，裡面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那麼首先應該多方面地瞭解學生。”這時我反思自己，我瞭解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無所知，為了有針對性地做他工作：
一、我決定先從班上入手，請班上成績較好的，行為習慣良好的同學先與他做朋友，瞭解他的內心想法，掌握他思想上的動態，我並根據我所掌握的情況來接近他，先與他拉近關係，為下一步作鋪墊。
二、是到他家去家訪，進行詳細瞭解，然後再找對策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養家餬口所以很少監管他，她自己更沒什麼文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，很少與兒子談心，瞭解他的想法，關心他、愛護他，使他缺少了應有的關愛，是一個性格倔強，自尊心很強，很有個性的孩子。國小的時候，成績是很優秀的，後來還因此進了城，但由於沒有人監管，養成了打遊戲，上網等壞習慣，最後竟慢慢與社會上的人有來往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個缺乏父愛，母愛的孩子。小小年紀真可憐，接下來該怎麼來幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，才有發言權啊。
接著應從內心裡消除對孩子的隔閡，與他拉近關係，信任他、理解他，並盡全力來做好工作，剛好不久我們學校科技節要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會來了，我點名要他做領隊，這位學生摺紙、拆卸動手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時，他肆無忌憚地站起來，莫名其妙來一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什麼都不管，他雖感到有點意外，但也很爽快地答應了。接下來每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時我看見了他臉上少有的自信的微笑，最後在他的帶領下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學都對他刮目相看。我把他叫到辦公室並告訴他，是因為你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的把其他方面做好，並讓我們都為你、為班級驕傲自豪。接下來我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個房子監管他，並告訴他母親我的想法，只要一學期就可以了，先杜絕他與班上及學校其他行為習慣不好的同學交流玩耍，把他的習慣養成好。並要不斷的表揚他，先發揮他的特長，讓他更加自信，他母親按我說的辦了，我再與科任老師經常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒有在為此頭疼了，關鍵是他上課再也不會遲到了，接下來則是在學習上，他自己給自己定了一個目標，我在幫他找了一個成績很好的組長來幫助他學習，並且自己經常到班上去問同學們我做不到的數學題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認為老師都可以這樣問學生，他們還有什麼不敢問的。就這樣經過我、科任老師、同學們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛學了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問我的數學、英語，害的我也跟著要學習了。
為此我很高興，才覺得學生你只要用心了，就一定能夠收穫到一份別樣的禮物，我也希望接下來它能夠更加快樂地成長。
或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、塗塗改改的，於是一生氣就挑出了幾本糊里糊塗的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。
下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然後吩咐他們按照我的要求重新抄著做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站著不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得眯成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛裡不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？
於是，我立馬將他拉到身邊問：“怎麼了，別人都已經去寫了，還愣在這幹嘛，還不快去！”可是，他卻光顧著流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫著的全是委屈。於是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉著他到我旁邊坐下，強忍著怒火繼續尋根究底。終於，他開始抬起頭來，淚眼婆娑地望著我，支支吾吾地說：“我不想抄！”
呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓著將要噴發的怒火，盡力剋制住自己的情緒，心平氣和地問：“為什麼？都已經開始不聽老師的話了！你既然這麼有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他抬起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得並不糊塗，我們班小葉的字平時比我差多了，為什麼他就不用抄！”
我驚呆了！才多大點的孩子啊，竟然這麼有性格，牴觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的麼，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎麼樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。為了證明自己並不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但塗塗改改明顯少了很多，為了鼓勵他，我還在他本子上寫著：清楚多了，繼續努力！
看了小葉的作業本，再看著孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他抬起頭對我說：“老師，我知道自己該怎麼做了！”
看著這位學生離開辦公室，我靜下心來想著剛才發生的一幕，給了我一些啟發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地瞭解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇11
現在學校分了實驗班和普通班後，總感覺普通班的紀律越來越差了。一是社會風氣影響，二是班主任的管理不夠到位。我感覺第二點是最主要的，從我做十年班主任的工作經驗來看。其實我覺得普通班也就是所謂的差班，要管理好他們的紀律並不難。主要給予他們足夠的尊重和鼓勵就容易扭轉過來了。可惜的是我們很多班主任都是沒有耐心，經常是隻看到他們的缺點而很少能把他們的優點放大。所以班會課上基本上都是說教似的教育，而學生因為對自己沒有信心，看不到班級的希望，所以一般都不會去理會班主任的說教。
因此，我管理每個差班，首先是幫他們尋找優點，讓班上每個同學都去尋找十個以上同學的優點，然後自己把他們的優點彙總後貼在班上的學習園地上。接下來就是激勵並指導他們去參加學校開展的除學習成績以外的各種比賽活動，如拔河比賽，班際籃球賽，紅五月歌詠比賽等等，然後當他們每取得一項成功後就表揚他們，以此來激發學生對班級的信心，同時也是對自己的信心，這樣慢慢就把他們失去已久的自信找回來了。再一個是當他們為班集體取得榮譽時，比如連續兩週被學校評為先進班集體，我就獎勵他們到野外活動一次，或是開一次座談會，看一場電影等學生喜歡的活動。
所以每次學校把各班主任都不願管，或是怕管的班級交給我時，我都通過耐心和信心來幫助他們走出自悲，逐漸走上自信的道路，班風也自然的好起來。總而言之，班級管理真的是一門藝術，方法是多種多樣的，但是不管用什麼方法，前提都必須是尊重學生尊嚴的前提下進行，否則再多的關愛，再多的道理或是再多的花樣，學生也不會接受的。
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇12
擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裡，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裡。
自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學生的交流讓我感悟到，每個學生的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裡都有屬於他們自己的一片天空。
有的時候跟一個學生尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會說出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是說到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的學生在清掃衛生時的埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的學生在拾到金錢後第一時間交到我手裡……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我為有他們而驕傲。
我們都要求學生做一個正直的人，那麼我們作為學生在一個階段裡的直接負責人和標杆，是不是更應該為學生做好示範，用自己正直的品行去感染學生，用無聲的行動去告訴學生，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只為了所謂的“量化考核”而忽視了對學生內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響學生很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的學生吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說，讓他們在需要愛的年紀裡感受到你的關愛，然後，你也會成為一個充滿愛和魅力的人！
班主任教學隨筆：關愛的碩果，智慧的結晶 篇13
從決定當國小語文教師開始，我也做好了擔任班主任的心理準備。如果有人問我，當什麼老師最辛苦，我會毫不猶豫地說，班主任最辛苦;如果有人問我，當什麼老師最快樂，我也會毫不猶豫地說，班主任最快樂。很矛盾吧，是的，用一句地球人都知道的話來說，就是“痛並快樂著”。
當我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼著把這個班級培養成一個德智體美勞都優秀的班集體。但總是有個別孩子和我“唱反調”，作業不交;上課不認真，甚至違反課堂紀律;課間調皮搗蛋;上學遲到等等。對於這些學生，剛開始我是好言相勸，循循誘導。
可是，會覺得這樣的教育只是一陣風吹過，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受著考驗，當忍耐到了極限之後，我所做的也許就是嚴厲地批評和呵斥。每當我批評完違紀生，有時批評完全班同學時，我心裡其實也非常不舒服。我會對孩子們說：“每當批評完你們，老師心中也難受。不要責怪我凶，不要責怪我嚴厲，老師永遠是為你們好，對你們負責。等你們長大了，更懂事了，就會明白老師的良苦用心。”是呀，說我嚴厲，是因為有個別孩子經常違紀，我經常處理他們，嚴是對違紀生的，愛是對全班同學的。
當班主任要管理一個班級，總是有處理不完的瑣碎事，學校的，家長的，學生的，還有自己教育教學方面的。我有時會抱怨幾句，班主任真是累，真不想當下去了，但是說完又會後悔，想起一同事說得好啊，當班主任帶一個班，讓自己有種歸屬感。沒錯，再苦再累，說句心裡話我捨不得這些孩子們，這些我帶了將近三年的學生，這些孩子們歸屬於我，我也歸屬於他們。
作為一個老師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來自於學生。當在教師節到來之際，孩子們給我送來一張張祝福的卡片;當在校園和路上遇到我，聽到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯老師好”;當我身心疲憊時，孩子們在黑板上用五顏六色的粉筆寫著大大的“蒯老師您辛苦了”，當班級取得榮譽後，看到孩子們那開心自豪的模樣時，我真是感受到了作為一名班主任的快樂！
當班主任，學生少不了給我添麻煩，當班主任，總是有一些瑣事，工作任務也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到，快樂工作的祕訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作為一名班主任，會吃苦，但是吃苦之後泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的！說句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯。只要找到自己，活出自己，做最好的自己，牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。
