我一直信奉“勤”是管理好一個班級的不二法寶。所以當班主任這十幾年, 每天親力親為檢查班級的紀律衛生情況，處理學生之間的吵架事宜，強調學生在校的安全工作等等，因為這些雞毛蒜皮的小事，我常常感到疲憊不堪。時常羨慕別人輕輕鬆鬆就把班級管理得井井有條，我也想成為那樣的班主任，卻苦於自己腦子不靈光，找不到好的方式方法。
“久旱逢甘霖”!十月二十號在南昌舉辦中國教育夢—核心素養下的新時期班主任帶班策略高階研修班。非常榮幸，也非常感謝學校派我參加了為期兩天的研修班。研修班安排了江蘇特級教師顧文豔的講座《成為呵護童心的重要他人》，全國知名班主任俞芬的講座《創實文化塑一方學生心靈棲居地》，全國知名班主任李俊興的《教師明白要趁早》以及全國著名特級教師、知名班主任鄭立平的講座《網際網路+背景下，德育工作的創新藝術》。真是“聽君一席話，勝讀十年書。”四位老師的精彩講座，讓我腦洞大開!我不由地感嘆：“當班主任還真是一門技術活!”
寧波市優秀班主任俞芬老師的經驗分享給了我很大的啟發，讓我眼前一亮。
她是一位心細如髮、充滿愛心的班主任。《有溫度的班級有故事》一書，就是記錄她和班級學生點點滴滴的故事，言語間傳遞著師生之間濃濃的情義。她的教育理念是“把孩子放正中央，孩子發展最關鍵的就是自主，自主是所有孩子精神品質的一種底色”。是啊!學生自主管理，那老師不就從繁瑣的工作中解放出來了嗎?真是有想法的班主任。俞老師實行“基於代幣制的小組合作競賽”班級管理模式。所謂“代幣制”就是用象徵錢幣，獎狀，獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種方法。其實跟我們獎勵紅花有異曲同工之妙，只不過我們的獎勵是針對個人，而她是針對小組。她把班級的孩子按照“能力均衡原則”分成四個小組，做到“組間同質，組內異質”。
四個小組的孩子不管是學業水平，能力傾向，還是個性特徵等方面都儘可能保持均衡。但每個小組內不同層次，不同性格，不同愛好的學生優化組合，取長補短，相互促進，進行監督管理。每個小組自己取好心儀的組名，設計個性化的組徽，打出響亮的口號。小組成立後，從學習成績，環境衛生，書寫姿勢，上課紀律，作業完成，手工作品，交換座位等方方面面進行小組考核，打分評比。
這種模式改變了孩子在集體中的角色定位，從“被動參與”到“積極表現”，從“事不關己高高掛起”到“小組是我家，優秀靠大家”。 小組就是一個小集體，孩子們為了集體的榮譽，齊心協力，共同進步!不用老師，他們自己就能自覺管理好自己的行為習慣。多麼聰明的'老師!她在把自己解放出來的同時，成就了班級孩子的三個特點：自
主管理意識強，自我表現意識強，團隊合作能力強。 熱愛閱讀，讓人終身受益!為了讓孩子們愛上閱讀，俞老師別出心裁，每個星期開展“書市”活動。書市上每個孩子都要向同學推薦自己最喜歡，認為最有趣的書。可以從書名、作者、主要內容、人物介紹、讀後感想等方面進行交流推薦。如果自己推薦的書被同學借走了，那是值得驕傲的一件事，證明自己的介紹很精彩，很有吸引力。這一做法對介紹者來說是自己閱讀價值的體現，也是一次很好的傾吐。對傾聽者來說既長知識，又激發了閱讀興趣，增加閱讀期待值，同時還讓全班同學共享很多本好書。“書市”活動成為孩子最期盼的一件事，那閱讀自然就成為他們生活中必不可少的習慣。
“小鬼當家”讓孩子每天在家快樂地做家務。從簡單的勞動能力開始逐漸提高。如先從掃地開始、再學習整理房間，然後擦洗門窗等等。俞老師認為一個階段集中訓練某種家務勞動能力，有利於強化本領的習得，又能在能力培養上體現出有序性。她要求孩子們做完家務後把做的家務事記在作業本上，字數不限，表達形式也不限。
這個方法真心不錯，特別是對於低年級的孩子來說，即培養了熱愛勞動的好習慣，又為寫日記找到了素材，避免了無話可說。孩子們做家務從不會到會，從生疏到熟練，每次獲得的勞動體驗都不一樣，所記得內容就不同。“小鬼當家”既讓孩子們感受到勞動的快樂，又訓練了他們的寫作能力，真是一舉多得。
一個班在學校只有一個班主任，但是校外有N個家庭。把家長朋友吸引過來參與班級的建設，能量將是無窮的。俞老師通過校內和校外聯合，倡導班級親子文化，班級成立“爸媽智囊團”，家長俱樂部”。校外由家長利用節假日，經常組織“小型聚會”，“公益活動”，“外出踏青”，“跟著課本遊”等親子活動，增進孩子們的友誼，讓社會成為孩子們學習的大課堂!校內，把各行各業的專家型家長請進課堂，給孩子們上課，傳授書本上沒有的知識。如插花課，水利工程課，消防知識課，園林建設課等等，不僅豐富學生的知識，開拓學生的視野，也加強了學校與家長的聯絡。
從俞老師身上我懂得了只有做一位智慧型的班主任，把自己從繁瑣的工作中解放出來，才不會覺得當班主任是一種苦役，才能享受當班主任的樂趣。
【本文作者：謝翠輩。(公眾號：分宜二小語文工作室)】
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