當我們經過反思，有了新的啟發時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的教學實習心得體會6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不知不覺來到實習學校已經兩個月了，對這不同於學校生活的日子，我感觸頗多。不管是在教學過程中，還是和崗友、同事的相處上，都和以前是一個絕對絕對不一樣的感受。
在學校裡的時候，總是不珍惜學校生活，還總是想盡辦法逃課，覺得大學生活實在是索然無味，想著可以快一點兒去實習，快一點兒畢業，想著恨不得立刻馬上就去工作掙錢，可當來了實習學校後，感覺又不一樣了，感覺這裡不是自己想象的那樣，想著快一點兒回去學校，覺得這半年就是在浪費我的大學時光，想著回去以後一定要好好有意義的過好剩下的一年大學時光。陳奕迅有一句歌詞寫得好“得不到的永遠在騷動 被偏愛的都有恃無恐”，這就是什麼啊，典型的我處在大學生活中，我就毫不珍惜，一心想著去實習，可是真的實習了，就又會想念以前的生活。這就是現在很火的一個“定律”：真香。可是就算我覺得實習生活很不好，但定不是真的不好，這裡也有著可能以後再也遇不到的特別之處。我想我以後不會去一個山裡教學了，這裡是我的一個深刻的記憶，我來到了我怎麼也沒想到的地方，過著我從沒想過的生活，也是我第一次離家這麼遠，好久才回去一次家，我想這也許是前兩年回家太勤了，給我的一個懲罰吧，讓我感受一下好久不回家的感覺，其實好像也沒有想象中的難熬，這裡的生活總的來說還是不錯的。
在我的教學過程中，我遇到了很多問題。我是一個比較安靜內向的人，對於學生來說我就是一個不厲害的老師，覺得我不會怎麼樣他們，所以經常在我的課上搗亂不聽話，覺得我就是他們的朋友，不是一個老師，不論在課下還是課上，可能分辨不了我的身份，對於這一點啊我很困惑。再有就是在教學過程中，總是不能讓學生很好的吸收所講的知識。所以在教學中我還是有些困惑的，希望在以後的教學中能找到解決這些問題的方法，也會多向其他的老師請教，爭取能儘快的解決我存在的問題，讓以後的教學更進一步。
教學實習心得體會 篇2從初入實習學校到現在，我慢慢的認識到：要在英語教師這個職業上站穩腳跟，僅僅靠豐富的專業知識是遠遠不夠的，能不能寫一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織能力、對教學媒體熟練的運用能力都是我們這些從事著英語教學的教師們必須要具備的一門技能。拿說課來講，就是鍛鍊我們教師口才的活動。
我對說課的理解就是，說教什麼和怎麼教。下面我將從教材、學生、方法、教學程式、板書設計幾個方面來談談我個人對說課的認識。
（一）說教材
把教材讀透是有效說課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們教師必須肯花時間、願意下功夫對教材內容進行鑽研教師之間及時進行交流、分析，既不能淺化教材內容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見解，又要善於聽取其他英語老師的觀。在高度把握教材內容的基礎上，再結合教學目標、單元重難點、教材內容的前後聯絡等等進行適度解說。在學習第一單元 My name is Gina 的時候，我首先認真的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要學生重點掌握的內容。在與其他有經驗的英語老師的交談中，我發現我只注意到了“顯性重點”而忽略了“隱性要求”，也就是說我忽視了對學生聽說能力的培養。出現這種問題是由於我沒有認真的研讀教材，淺化了教材內容而導致的。
(二)說學生
學生是學習的主體，我們教師再說課時必須說清楚學生。我認為教師要從以下幾個方面對學生進行分析：
1、分析學生已有的知識和生活經驗。我們教師要分析這種知識經驗對學生的新知學習具有什麼樣的聯絡，如何實現由已有知識經驗到新知的平穩過渡。奧蘇伯爾說，一個概念要獲得心理意義，必須於頭腦中已存在的概念建立起實質的必然聯絡。在學習賓格的時候，我利用學生頭腦中已有的中文詞彙知識建立起與英文句子成分之間的關係，以you 這個單詞為例:在“我喜歡你”這個句子中，“你”作得是賓語。那麼在句子” I love you”中，單詞“you”同樣也是做的賓語。
2、對學習者技能水平起點的分析。要明確不同學生學習技能之間的差異；二要明確學生對知識技能的掌握程度。在學習英文字母的時候，我沒有急於向學生傳授知識，而是通過課前小測的形式瞭解學生對英文字母的掌握程度，根據不同學生的能力水平，因材施教，有的放矢的進行教學。
3、對學習者態度起點的分析。這裡的態度起點是指學習者學習的興趣，情感態度認知的水平，情感思想認識上的盲點等。有些學生在我上課時嘻嘻哈哈，我佈置作業作業他們也敷衍了事，不認真對待。我在私下與這些學生進行談話的過程中發現，他們在國小的時候就缺乏對英語學習的正確認識，他們認為英語學習無關緊要，在我的指引下，他們認識到了英語學習的重要性，幫助他們擺正了英語學習的正確態度。
（三）說教學目標
教師要認真學習教材內容，仔細研讀課程標準，制定課程標準分。從知識目標，能力目標，情感態度三個方面來進行分析，這三個方面的內容要對號入座，切忌張冠李戴。制定教學目標切莫泛泛而談，而缺乏可實施性。在學習第二單元 This is my sister 時，我只考慮了知識目標，能力目標，而沒有注意到培養學生的情感態度目標，因此我本節課的教學目標的設計是不科學的也是不成功的。
（四）說教學流程
說教學流程時，要緊緊圍繞教學重點與難點，進行簡約而明瞭的環節設計。說教學流程也就是展現教學過程的步驟，教師對教材的理解和把握、教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，我認為說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，我認為分析好流程就成為說好一節課的關鍵。
（五 ）說板書設計
對於板書設計這個環節，板書是教師語言之外的第二條學習知識的途徑。板書設計首先要清晰易懂，便於學生理解和掌握知識。其次，在內容設計方面要主次分明，突出教學重點。只有板書設計與我們教師的講解和諧的搭配起來，才能達到良好的教學效果，學生才能更好的掌握和理解知識。
關於說課，以上淺言陋語僅僅是我個人的一些看法，一切的成功都是有源頭的。我還需要在以後的教學實踐中虛心的學習，不停的摸索有效說課的真諦。我們通過說課這些基本功的訓練，努力做一棵樹，把根深深地植入虛心學習與自我反思的泥土中，總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤，每一個我們所依附的力量，總有一日會離我們而去。讓自己強大起來，才有機會展現我們作為一名教師的真我風采。
教學實習心得體會 篇3強化技能是對一類教學行為的概括。這類教學行為的行為方式特點是教師根據“操作性條反射”的心理學原理，對學生的反應採取各種肯定或獎勵的做法，或採取引導學生進行自我檢驗的方法，使教學材料的刺激與所希望的學生反應之間建立起穩固的聯絡，起到幫助學生形成正確的行為和促進學生思維發展的作用。
1在堂組織方面，能夠促使學生集中注意，主動參與教學活動並養成良好的行為習慣。在堂上教師對認真聽講的學生予以表揚或對聚精會神地聽的學生給以很高的評價等強化方式的運用，能促使學生把注意力集中到教學活動上，也可以防止或減少非教學因素的刺激所產生的干擾。教師對主動參與教學活動的學生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學活動，還能促使更多的學生投人其中，形成熱烈、活躍的堂氣氛。實踐證明，運用強化技能塑造學生的行為是行之有效的。教師在幫助學生形成良好的行為習慣，如遵守紀律、獨立思考、前預習，後複習時，對做得好的和有進步的學生經常採用各種讚賞的方式，對學生形成並鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進作用。
2在學生的學習方面承認學生的努力和成績，能促使學生將正確的反應行為鞏圓下。研究還表明，強化不僅能改善學生的行為，還能提高學生學習效率。這是由於教而有目的地運用整化投能，而使學生的確為以較高的頻率出現的結果。
二、強化技能的型別
從教師實際應用強化技能的具體形式看，強化技能主要有以下幾種型別:
1語言強化。教師用語言評論的方式對學生的反應或行為表明自己的判所和態度，成者引導其他學生給以鼓勵。常用的強化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規範、大有進步等。
語言是教師向學生傳通訊息的主要載體。因此，語言強化是使用最多、最普遍的強化方式。學生在聽、回答問題、解答習題、進行實驗等學習活動中的正確反應和行為，都可以用語言進行強化。
2動作強化。教師用非語言的身體動作或面部表情(又稱體態語),對學生的表現表自己的態度
和情感。比如;微笑，表示讚許;點頭，表示肯定;鼓掌，表示鼓勵或贊同;接觸學生，用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和讚賞對年齡小的學生更有效);接近學生，表示關注和興趣等。有研究表明，在言語為全部效果中，體態語佔%在堂教學中，教師的動作強化常伴隨語言強化同時出現往往能獲得更好的強化效果，這是由於學生能夠更強烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
3標誌強化。救師對學生的成續或行為給予象徵的獎賞物，以表示鼓勵和肯定。如，在作業上寫“好”“有進步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發小獎品給學生留作紀念等。
4活動強化。教師給在教學活動中有貢獻的學生安排一些特殊的活動，以示讚賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學生代替教師的活動;佈置新學習任務等。
四、強化技能的應用要點
1、要有明確的目的。在運用強化技能時應根據教學目標，有目的、有選擇地對學生的反應進行強化。在堂教學中，教師不必對學生所有的正確反應都給予強化，而應當對與達到教學目標有密切關係的正確反應予以強化。
2、態度要真誠。教鄭的態度應該是客觀的、真誠的，這樣才能使學生受到鼓勵。不恰當的強化，如過分誇大學生反的正確程度。教師的語言、表情過分戲則化等。將會使學生感到彆扭，甚至被認為是虛假的而適得其反
3、要有區別和變化。由於學生在年齡、性別、生格等方的差異。學牛個人對強化方式的真好是應不同的，教師應針對學生的特點。有區別、靈活地採取適合每個學生的方法，注意變換方式。如果反覆使用單一的強化物，對學生的鼓勵作用就大大減弱了。
4要把握住時機。把握好強化的時機，對提高強化的有效性有很大的幫助。比如，作業完成的情況等成進行即時強化，這樣可給學生留下較深刻的理解。
實踐證明，教師在堂教學中如果能夠藝術地把握強化技巧，強化他們對知識的理解和記憶。培養學生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創新能力，使學生的學習興趣。學習能力和學習成績得到明顯的提高，從而使教師順利地落實教學內容，實現教學目標。
教學實習心得體會 篇4今天距離上第一節歷史課已經過去了三天。到現在為止，我上過了四個班的十節課。三天下來，我在每一天每一節課每一個班都有不同的收穫、感想與反思。
四個班分為兩類，一類是特別活潑的，是11、12班，一類是較內斂的，是13、14班。接手11和12班級之前，就聽舍友和辦公室的教師說過這兩個班的課堂紀律情況。三天下來，我發現他們雖然調皮，但是大部分也還是會跟著我的步伐，在我的引導下積極回答問題。或許是因為實行了小組積分制，學生回答問題格外的積極，所以整堂課下來也較為順利，除了極個別的學生比較不服管教外，整體還是可以的。對於這一點，我還是比較慶幸的.，因為即使我管教不了特別調皮的學生，但是還有兩個極為負責任的班主任協助我，這樣就為我提供了很大的幫助，幫我解決了部分難題，我也能繼續輕鬆地授課。
相較於11、12班來說，在內斂的13和14班授課時，也有不一樣的感受與收穫。第一次上課前，我其實已經在13班聽過課。因為舍友孫婉慶也和我教授一樣的班級，所以我決定提前去聽一節舍友的地理課，從中吸取一些經驗，學習她的優秀之處，同時也提前觀察一下我未來的學生，簡單地瞭解一下他們的課堂情況。我坐在教室後面，能夠明顯地感覺到這兩個班與11、12班的課堂紀律和氛圍的差異。13班的學生很聽話，回答問題也較積極，讓我印象最深的是坐在我旁邊的最後一排的一個男生，幾乎每個問題都會舉手，即使不舉手也會跟著老師回答問題。總而言之，他上課極其認真，回答問題極其積極，所以我特別注意了他。當我接手13班第一次上歷史課時，卻發現那位學生不再積極，反之表現得很無精打采，甚至不願意抬頭。我不知道他是對歷史課不感興趣呢，還是對我教授的歷史課不感興趣。不管是哪種，我覺得對我來說，都是一種無形的“打擊” 。正當我打算要和他談一下從而解答我內心的疑惑時，他主動跟我提了意見。他說：“老師，您上課可不可以大點聲，能不能把那些搗亂的學生趕出教室，我都聽不見您說話。” 通過他的話我知道了問題所在：其實不是因為我說話聲不夠大，真正的原因是我管理班級不嚴厲，太過縱容調皮的學生而忽視了認真聽課的學生。其實這也是我一直以來在課堂管理中存在的問題，我也正在學生的建議下和班主任、紀律委的幫助下努力改進。
與此同時我也在不斷髮現自己授課時存在的問題。從第一次的坎坷到逐漸適應歷史授課形式，並在平時積極備課，完備自己的知識。漸漸地我發現我的心態發生了變化，現在我很感謝學校能給我這個機會讓我接觸歷史，我才能從中發現不一樣的樂趣。
帶著一顆感恩的心投入到教學中，你真的會發現事情並沒有原來想象的那麼糟糕，相反，你還會收穫美好的體驗與回憶。
教學實習心得體會 篇5頂崗實習工作已經過半，回想初來乍到時的青澀與緊張，不禁已覺恍然，在這幾個月裡，我們實習生在駐縣老師的幫助下在學校領導的期許下在實習學校老師的協助下飛速成長，我們從剛剛登上講臺時的緊張、羞澀、冒冷汗變成了現在隨時能夠登上講臺的從容、坦然、步伐堅定。
而這其中的改變更甚者謂為鉅變的“代價”是日以繼夜地琢磨、思索、探討、交流碰撞，多多地抽時間去聽指導老師的課，琢磨指導老師的教學設計，向指導老師學習管理課堂尤其是處理課堂突發事故的經驗，與崗友探討教學經驗尤其是與學生之間的交往，與大家交流教學過程中遇到的困難和疑惑……在這幾個月中，學院也會安排值班老師在固定時間與全班同學在線上交流，解答實習生的疑問，幫助我們更好地實施教學計劃。
在這過程中，我們也會自己不斷提升自我，閱讀文獻資料、學習指導教師典型教案、觀看優秀教師微課視訊、認真聽講慕課內容並參與積極討論……
餘秋雨說過，閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時就已平庸，那麼在今後就很難擺脫平庸。只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的訊號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和醜陋一起呈現給你。區區五尺之軀，短短几十年光陰，能馳騁古今、經天緯地，這種奇蹟的產生，至少有一半要歸功於閱讀。如此好事，如果等到成年後再來匆匆彌補就有點可惜了，最好在青年時就進入。早一天，就多一分人生的精彩; 遲一天，就多天平庸的困擾。我們不光是為了提高自己去閱讀去學習，還要為學生作出榜樣，看，老師都是大學生了還在不斷閱讀不斷提高自己，我們還有什麼道理不好好學習好好讀書呢！
在此，我們也要感謝積極幫助我們的指導老師，作為有經驗的優秀教師，他們在上好自己班級的課程的同時，還會百忙之中聽實習生的課，為我們實習生答疑解惑指出課程中存在的問題，多年的經驗傾囊相授。俗話說“師傅領進門修行在個人”，我們也要自己多多思考磨練自己的教學技能，為我們將來的工作打下堅實的基礎。
教學實習心得體會 篇6今天週一，和全校師生一起，參加了在寶帶實驗國小的第一次升旗儀式，接觸了這個可愛的學校完整的一週的各項教育教學工作，真的有很多收穫。
首先感受最深的是，蘇州的國小和我們曾經的國小校園，真是有著天壤之別，這裡的孩子真幸福，活動真多，走出去鍛鍊的機會也好多，好想讓所有的孩子都能有機會接受這樣的教育。不用很誇張，就這樣規範簡單平時豐富剛剛好。
每個孩子都是帶著和我們當年一樣的紅領巾，同樣是那樣一個單純又渴望的年紀，臉上的那抹微笑就是永遠陽光板燦爛，課堂上的高舉的小手就是那隻激動的高亢的藏不住的小兔子，好熟悉的場景，站在二年級的班級後面，滿課堂的活力，空氣中都活躍著甜甜的芬芳，語文不擅長，實在找不到一個恰當的詞，或者句子能夠準確的表達那樣的心情，那個詞必定要像“深邃的眸子貼近心靈”般詩意和無暇。看著這樣美好的畫面，真真的有想鼓掌想流淚的衝動，那分明就是曾經的自己，很慶幸，也是微型的現在的自己。
他們真的是一群小精靈，陌生的你出現了，他們會歪著好奇的小腦袋很一本正經的問你是誰？為什麼來我們班級啊？為什麼老師跟在我們英語老師的後面啊？你教什麼啊？你為什麼穿黑色的衣服啊？你知道蜘蛛俠和超人用英語怎麼說嗎？劉老師你坐過飛機嗎？我爸媽說只要我每次都考一百分都帶我到處玩。你什麼時候給我們上課啊？劉老師，我在學芭蕾，已經兩級了。劉老師，你看我做的小書。。。。那些嘴巴好可愛。 你讓一個小朋友唱個英文歌給你聽，他會很快的開啟英語書唱起來，周圍的小傢伙們一個個的都很自覺的靠過來，圍著我，然後變成了一個大合唱，沒有指揮，卻是那樣的整齊響亮動聽，順時，我被深深的感動到了。。心臟的某個角落，分明的亢奮了一下，滿滿的喜悅和滿足，每個孩子都是天使。。我就是那個被天使圍著的幸福的大米。
能成為老師的小助手幫班級的同學發作業本，在他們心中都是個無比神聖的美差，在老師委任時，全班的小手都高舉著，嘴巴里還不可抑止的爆發出渴望的聲響，競爭真的怎能是激烈一個詞了得，落選的同學一臉的失落，老師不得不許諾以後每個星期都會換一批幫老師發作業的認真負責的小助手，這時，孩子們又重新坐正起來，因為又有了希望，這是他們的小願望，多麼單純的美好的期待啊。我的記憶中，沒有過老師這樣正式的把發本子也作為一項教育，不過很慶幸，曾經的我也會搶著發本子，是蠻幸福的感覺。。 以後我也想學習著抓住每個教育的角落，讓平凡的被誤診到無聊的事情，在孩子的生命中變得有趣有意義，也成為他們成長的墊腳石，老師的智慧或許就在別人忽略的細節上，依然可以把它們化作孩子生命成長的養料。多希望以後能夠，一直的在這樣的天使的簇擁中，陪著他們一起成長，一起在美麗的童年海灘上留下一串串深深的腳印，再貪心一點，身後可以灑下一曲銀鈴般的天籟。
指導老師說，她也喜歡低年級的孩子，因為他們很可愛，很在乎你，很願意聽老師的話，可是高年級的孩子就比較悶，也不想低年級的可愛了、、、我聽了，心裡卻失落起來，真的是這樣嗎？、、
走進高年級的課堂聽課，是和二年級的很不同，儘管老師講的很好，可是你肯努力的找激情，可是怎麼都沒法像二年級那樣的興奮了。。或許那些安靜的孩子依然在用心的學習著，但是，我心裡還是覺得很心疼，他們是不是無形中丟了一些原本屬於他們的東西呢？小孩子的歡呼傳達著他們的收穫，或許他們的安靜和被動也在顯露著一絲緊張，一些壓力，一些過多的期待吧，畢竟六年級也是一個畢業季，我們應該理解那份沉默中的孤寂和慎重，只是，這些，是不是來的有些早呢？多希望看到他們在課堂上也可以自信的微笑，可以和輕鬆的享受這樣的一個學習的互動、、、
慶幸的是，在六年級的課堂上，依然有一隻高舉不捨得放下的手，思維活躍，緊跟著老師的每一個節拍，那也是個女孩，就像當年的自己一樣，儘管高舉的手老師頻繁的忽略掉，如果我沒記錯，老師的做法是為了給其他人機會，現在我很理解這樣的做法，只是記得當年的我，把這種忽略當作奇恥大辱，內心無比的受挫，暗暗下決心，再也不舉手了，老師問問題我再也不回答 了，可是還是再堅持了十分鐘後，忘記了自己的誓言。呵呵呵，多麼美好的回憶啊，我還記得那件事真正的給我上了一課，準確的說，也是我自己覺悟的，很受用的一個觀點：我要做一個勇敢的，敢於自己爭取機會的女孩，努力來的機會很甜蜜，別人讓出來的機會是建立在別人的痛苦之上的，即使有上帝偏愛，我也不希望他把別人的機會搶給我，我只要屬於自己的那個就好。只有我自己才懂我要追求的是什麼，我的活躍是因為內心的渴望，一種能夠一直保鮮的熱情，只有自己給自己笑臉，給自己掌聲，我才能做內心裡渴望想成為的那個人，可以平凡，可以不耀眼，但是一定不可以沒有期待，沒有渴望和陽光。事實證明，信仰這個，讓我的日子裡多了很多感動，自己作用於自己的，還有別人給的感動。
多好啊，這個課堂上找到了曾經的自己，略顯另類的亢奮的她的臉上依然洋溢著陽光的燦爛的溫暖的微笑，整個略顯沉寂的課堂，因為她的聲音讓我又重新燃起了渴望，找到了共鳴：有時候，舉手參與課堂的互動，與炫耀無關，只是一個單純的享受學習的過程，一個全心全意把老師的智慧消化理解的過程，一個尊重自己個性的過程。真好，年齡的增長沒有把哪朵珍貴的純美的個性之花摧殘掉，至少還有那樣的一群人，依然像個孩子，只是高年級的大孩子。
同樣是做作業，這裡的小朋友的作業本和書上的名字都是統一列印上的，作業按照難度分為一號抄寫本，二號聽寫本，三號作文字，作業格式也是整潔清爽的統一佈局，直尺畫線，一張紙張，一釐米批改線，四排均分摺痕，末尾日期計分格，批改時一行一個紅鉤，還要是整齊的落在一釐米的一豎的批改框裡，每個細節都讓我有所收穫。坐在辦公桌上，批改一摞摞的作業，雖然脖子每天都很酸，卻因為孩子們的字跡和小錯誤所暴露的內在性格，覺得自己在探險，在那片原始的森林裡尋找天空。幫著他們查漏補缺，很想做，不願意放棄手中那個神聖的紅筆，我知道每個孩子看到紅星星時的喜悅。
今天的升旗儀式，全部由六年級的學生組織進行的，那樣的流暢，那樣的有條不紊，那樣的有朝氣。聲音洪亮，神情莊重的小主持人，著裝整齊的鮮紅的升旗隊伍，優秀升旗手代表臺上發言，準確無誤的國歌結束，國旗到頂，全校嘹亮的國歌聲，聲情並茂的國旗下的講話，這些熟悉的流程，在這裡才感受到一種隆重和肅穆。真的很難相信，是一批僅僅六年級的孩子做的，做的這樣好。
最後不得不說一下，讓我大開眼界的家長義工，學校一起為孩子服務的家長義工，每天上學前，放學後，自發的有組織的值班，護送孩子過馬路，引導，登記，檢查，有自己專門的存物櫃，袖章，公服，公報，組長，活動。這樣的參與對於孩子的成長是多好啊，當我們和孩子們呆在一個環境下，就會更好的理解他們，反思自己。
很多時候，我們不是不懂孩子的世界，只是很多人一直遠遠的看著，沒有走進。我想慢慢的走進，走進那些溫暖的角落，期待，接下來的日子。。好好加油！親愛的米。
