當幼兒聚集在一起玩耍或者學習時，總是會因為某些在成人眼裡微不足道或者無法理解的事情或想法，而突然發生衝突。這讓幼兒園的老師以及家長們頭痛不已。
1. 同伴衝突對幼兒人際交往的影響生活場景 1：小區遊樂園處，玩沙子的小美哭了起來，原來小天正用鏟子挖小美的“小長城”。小美媽媽和小天媽媽急忙跑到沙場。小天媽媽氣急敗壞地拖拉小天：“那邊還有那麼多地方你不去玩，幹嘛要去挖小美的?”聽見媽媽的訓斥，小天也忍不住哇哇大哭。小美媽媽則把小美抱起來，一邊走一邊說：“好了，不哭了，咱們去玩滑梯，不玩沙子了。”
2. 發生同伴衝突的可能原因生活場景 2：小天在小美家玩遙控汽車。小天隨意擺弄遙控器，站在一旁的小美忍不住去搶遙控：“不是這樣玩的，要按這個……用手推那裡……”小天一邊躲避小美的搶奪，一邊仍然按照自己的想法操作。小美一看搶不過，就抓起地上的汽車，不讓小天玩了。小天抬起手就在小美的臉上抓了一把。小美生氣不理睬小天，放下汽車，轉身去玩光頭強玩具。小天看到光頭強，也想玩，伸手去搶。小美死死抱住光頭強不放，一邊說：“這是我的東西，我才不給你。”“媽媽，小天要搶我的東西，我不想跟他玩了。”
(1)幼兒的認知發展水平與心理髮展特點。根據瑞士心理學家皮亞傑的認知發展階段理論，2~7歲是屬於前運算階段。這個階段兒童的思維只能從單維進行思維，並且以自我為中心，無法從對方的觀點出發考慮問題，認為大家看到的世界和他看到的是一樣的。所以當別人的意見與想法與其不一致時，或者感覺自己的領域受到侵犯時，衝突就不可避免地發生了。
(2)幼兒的社會交往經驗。幼兒的社會經驗少，在碰到突發情況時根本不知道該如何處理，所以有些小朋友用哭或者打人等簡單粗暴的方式來應對。
(3)幼兒的語言運用與表達能力。有些小孩說話較晚，碰到自己喜歡的東西或者想去做的事情卻無法表達，於是採取自己認為合理的方式，比如不經人同意隨便去拿喜歡的東西。
(4)幼兒的性格特徵。每個孩子都有不同的個性與特徵，這也導致各自想法與表達方式不一樣，並且由於現在獨生子女較多，他們容易存在任性、唯我獨尊等特點。
3. 培養幼兒交往能力的戰略意義俗話說“三歲看老”, 可知從小重視良好性格的培養關係著小孩的一生。同時，幼兒良好交往能力的培養，對幼兒將來能夠積極地適應各種環境、協調與他人或集體的關係、應對人生挫折、樂觀地對待人生，有著深遠的意義。
4. 幼兒衝突的解決策略
(1)瞭解事實。耐心聽取孩子的解釋，瞭解事情發生的過程，既不要一味庇護，也不能單方面由此判定孩子道德品行不好。事後可跟孩子一起分析經過，以提升小孩進一步的.認識，從中積累經驗。
(2)要相信孩子們獨立解決問題的能力。孩子有其特有的處理方式與想法，並且幼兒間衝突大多數都是對事不對人的。很多小孩在前一秒還拉拉扯扯，後一秒又像什麼事都沒發生一樣，在一起玩得特別開心。
(3)多給孩子創造與同伴交往的機會，指導孩子怎樣表達對夥伴的喜愛。多讓小孩與同齡人接觸，鼓勵幼兒與同伴玩耍，不需要一直跟在其後左阻右攔擔心。在實踐中糾正孩子的錯誤行為，教給孩子一些交往的方法與技巧。比如告訴小孩當想跟誰做好朋友，一起玩時，可以過去打招呼，拉拉手，或者親一親，而不是隨意搗亂或者打人等。
(4)幫助小孩建立自信。無論小孩出現什麼狀況，都不要打擊，而要給予小孩鼓勵與支援。比如說“媽媽相信你是最棒的!”“你自己想想還有什麼其他的辦法呢?”“你覺得這樣怎麼樣?”等。
(5)重視小孩性格的培養。告訴幼兒要尊重與接納別人的感受，融入集體，適應群體生活。
發現幼兒之間起了衝突，幼兒園老師和家長沒必要趕緊拉開、阻攔，甚至隔離，這種片面的思維與做法是不可取的。孩子要通過適應成長過程中正常的衝突，才能學會如何處理與同伴的關係，如何解決問題，如何更好地適應社會。因此，孩子之間發生衝突時，家長們或者幼兒園老師根據實際情況選擇適當的方法或技巧，給予正確的引導即可。
