細細品味一部作品以後，這次觀看讓你心中有什麼感想呢？需要寫一篇觀後感好好地作記錄了。那麼我們如何去寫觀後感呢？以下是小編為大家整理的《教育的意義》觀後感，希望對大家有所幫助。
晚上，我和媽媽一起觀看了《教育的意義》這段視訊！
這次的演說家是一位教師，他的名字是董仲蠡，他主要講了一些教育有什麼用？教育是什麼？
20年前的象棋和現在的圍棋，人機大戰時，以機勝人敗告終。家長們都說，語數英一去百度上搜就知道了答案呀，那教育有什麼用？教育就是認知自己，提高自己的品德（這句話是我在觀看時寫的筆記，孩子寫進了文章裡）。
有些人不知道要去幹什麼，不知道自己是誰，不知道自己要到哪裡去。這時候，你的大腦裡可能全是問題，就像董仲蠡後面的大螢幕上的人，頭全部是問號。每個人都很迷茫，以後該做什麼？
我知道一些教育大國比如：以色列、德國、日本。他們不僅教育同學，還帶著同學們見多識廣，目的就是讓他們修心，瞭解自己。
我們中國被稱為文明古國，尤其是著名的教育家——孔子。我為自己是中國人而驕傲。
董仲蠡哥哥的演講真是妙語連珠，演講起來落落大方，更使我學到了很多！
《教育的意義》觀後感2今天觀看了董仲蠡老師的演說《教育的意義》，感觸頗多！聽後心潮澎湃，心底深處唯有一個念頭：我是幸運的，我的孩子是幸運的，因為我們遇到了一位懂教育的翟老師！
曾經在午託部，老師們特別喜歡帶其他班孩子的作業，為什麼？因為一條條、一項項，一目瞭然。抄生字、聽詞語、做題、背句子，甚至作文也是抄的！而翟老師佈置的作業呢？老師們一致評價“麻煩”！
確實麻煩，春天裡，需要帶著孩子們去觀賞花兒競相開放；夏天，需要帶著孩子們走進田地觀察小麥；秋天，需要帶著孩子們嚐盡香甜的水果，需要引領孩子們聞香尋桂；冬天，需要帶著孩子嘗試滴水成冰······面對這麼多的“需要”，我們的老師顯得束手無策，不可能一對一地帶孩子走進大自然，因為有一個班的孩子要管理。而此時，義不容辭的就是家長。
或許怨聲一片、或許支差應付，但是你們有沒有發現孩子們流連在花海中的興奮、與麥芒握手時的快樂、嘗著親手採摘水果時的滿足、見證滴水成冰時刻的驚訝······
而我所表述的僅僅是杯水車薪而已！
教育是什麼？僅僅是成績嗎？而當孩子們在豐富多彩的一天天中度過時，收穫的僅僅只是成績嗎？
每當閒暇之時，朋友捧起手機，而我就開始了部落格征程。先幫孩子發部落格、再瀏覽一下同學們比較優秀的部落格，以便與孩子交流學習、列印孩子的文章、投稿······一兩個小時轉瞬即逝！朋友問：“值得嗎？搞得自己那麼忙！“值得！”鏗鏘有力的回答！那麼忙碌的翟老師尚且如此，更何況我是孩子的親生母親！
董仲蠡老師的演講真所謂滔滔不絕，句句直衝人心。教育是社會的底線，是人類靈魂的淨土，是立國之基。我們要謹記教育的終極目的：為天地立心、為生民立命、為往聖繼絕學、為萬世立太平！
我不懂教育，我要認真學習，以致能更好地教育我的孩子、我的學生！
《教育的意義》觀後感3朋友圈裡有老師發了一個視訊，一位老師的演講，題目是《教育的意義》.題目給我的感覺是老生常談，沒有吸引我的地方，但內容確實至臻化境，讓人震撼。
這位老師叫董仲蠡，是一位英語培訓師，大家都知道專責培訓機構裡的老師們，基本都是為了提升成績而存在的，但他們也是教育工作者。演講的開頭講到有學生質疑他講的翻譯內容與考試提分無關，而他竟無言以對，因為他認為自己在講這一段的時候是在做教育，是與學生來這裡學習的目的是不同的。的確如他所言，人類的記憶力，計算能力是比不上人工智慧的，而我們卻不能因為有了人工智慧而對教育不重視。“受教育是為了當我們看到湖面上有一群鳥飛過的時候可以吟誦出‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’；在我們騎著駿馬在戈壁奔騰的的時候，心中可以默唸‘大漠孤煙直，長河落日圓’。”
教育，不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好的認知自己，並且不斷的提升自己。在這個浮躁的社會，總有很多人覺得迷茫。學生時代，看過高曉鬆說過一句話：”一睜開眼，海面上全是燈塔。“是的，我們可以選擇的燈塔太多，所以我們變得迷茫，我們不知道可以選擇哪一座燈塔作為我們前進的方向。每個人都有這種迷茫的時候吧。迷茫的階段是我最恐懼的階段，我害怕自己不知道自己可以做什麼，自己要什麼，所以我總是把自己要做的事情列出一張計劃表來，按照既定的目標來做。我討厭自己的人生失控。也有學生問過我，”老師您說我將來可以做什麼呢？“”如果我以後也學習計算機相關的專業，畢業之後可以做哪些工作？”學生也許是最容易迷茫的群體，在他們成長的過程中，做的最多的事情就是學習與考試，但是學習考試最終是為了什麼呢？
強大的民族，都格外重視教育。因為教育不僅是學習知識，還是修心的過程。全面的.教育可以讓學生更好的瞭解自己，知道自己要做什麼，為什麼要這麼做。回看我們的歷史，從孔子、孟子這些先賢們的著作中，我們可以看到，教育者教會學生的不僅是讀書識字，而是做人修心，是學習如何學習，如何為人。在顛沛流離的戰亂年代，我們的民族依然沒有放棄教育事業。有人說“百無一用是書生”，有人說”讀書無用，才學與財富不成正比“造就了這個社會浮躁的狀態，什麼都可以浮躁，唯獨教育不可以。教育是社會良心的底線，教育是人類靈魂的淨土。
反觀我的課堂，資訊科技課的教學目的，應該是要提升學生的資訊素養。從讓學生學會利用資訊科技工具獲取、加工、管理、表達與交流，到學會評價資訊活動的過程、方法、結果，再到熟悉並學會利用技術條件和環境解決學習和生活中的實際問題，最後能積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與資訊社會相適應的價值觀和責任感。總而言之，這門課程就是為了讓學生能適應如今的資訊社會，學會安全健康地使用資訊科技。在課標當中，對國中資訊科技的學習目的的描述是”對資訊科技基本特徵的總結能力的培養，注重主動學習資訊科技的意識和方法的薰陶，關注與資訊素養相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力的培養，以遷移應用為標誌，以順應資訊文化為目標。“縱觀我的課堂，學生們的學習目標還處在學會使用資訊科技獲取處理資訊的層面，同時想象力有侷限，這都是我正在努力改善的地方。為了讓學生將注意力從網路遊戲轉移到學習當中，我需要更新課本中的學習內容與素材，讓學習內容更能被我的學生接受。為了讓學生的知識結構更加系統，我需要整合國中教材內容，將章節重新排列組合。教學的目標，我正在努力完成讓學生能主動學習，學會學習，培養相關的認知能力、想象能力，並且學會知識遷移。在教導學生學習的同時，我也需要不斷學習，將資訊科技與實際生活相聯接，努力讓課堂豐富多彩。
工作的另一個方面，就是電教，電教工作是為了保障學校的電教裝置能安全、順利的使用，這份工作雜亂，需要花費更多的時間，也需要其他老師、學生的配合。開展起來沒有那麼順。我也在努力當中。
總之，是因為近期有點迷亂，有點委屈，有點浮躁，所以我寫下這篇，也是為了靜心，為了讓自己有點成長，找到方向。
《教育的意義》觀後感4董XX的演講，這種情況我也遇到過。
教書和育人本來就是教育的一體兩翼，家長們希望老師能夠既教書又育人，社會也希望老師能夠承擔教書育人的責任。但問題是老師確實承受不起這麼多，因為教育是整個社會的責任，是包括了家庭，學校，社會，家人，老師，政府在內的所有人的責任。老師也確實應該承擔起自己的那份責任，但是家庭和社會呢，家人和政府呢也不可以只依靠老師，應該形成合力。大家都要努力，整個社會都要關心教育。
關心教育，不是隻關心分數；關心教育，不是隻關心升學率，關心教育，不是隻關心知識。關心教育，而是關心人；關心學生；關心學生的成長，關心人的成長。事實上，人的成長是一個漫長的過程，是一種慢的過程，需要慢功夫，急不得。在教育這件事上，有教育自身的規律；在人的成長這件事上，不僅有規律，而且每個人的成長節律都有不同。最終還是要關心每一個個體的人，因此我們每一個人都需要學習，需要再成長。家庭，學校，社會，家人，老師，政府都要轉變觀念，更新理念，不斷學習。在教育過程中，認真體會這個"慢"字，不要急，首先就要甘心去做看似"無用的事".要知道，無用之用有大用。
做什麼事首先問有什麼用的話，這就是最急功近利的想法。學生會問：學這個有什麼用，能不能提分；家長會問：學這個有什麼用，能不能成功；政府會問：學那個有什麼用，能不能培養新人。在這種種的期許下，我們能培養出什麼樣的人呢？培養了精緻的人，培養了滿足每個人的願望的人。事實上，我們根本無法預期未來到底需要什麼樣的人，這是一個動態的變化的過程，每個人都用自己現在認為有用的方式去培養人，那就不一定能夠造就適合未來的社會所需要的人。那，是不是就沒有一個培養人標準嗎？當然不是這樣，標準就是讓每個人自由地按照自己的願望去成長。整個社會，學校，家長積極營造讓每個學生自由地按照自己的願望去成長的環境，只有這樣才是我認為的理想的教育。教育不是逼迫，教育是發現，發現學生的才能，讓學生髮現自我。那這樣，不是令人很擔心嗎？孩子誤入歧途怎麼辦？看看多少生動的例子，孩子誤入歧途都是家長、學校和社會已經誤入了歧途，是家長、學校和社會把孩子推向歧途。我們只想培養聽話的學生，聽話的人，聽話倒是聽話了，卻誤入歧途了，越是聽話的孩子越容易誤入歧途。是不是越不聽話的孩子越不容易誤入歧途呢？問題不便這樣二元對立的去思考。
人並不能簡單地分為聽話的和不聽話的，誤入歧途的和沒有誤入歧途的，人太豐富了。有一句話是"聽從內心的聲音",不是聽從別的聲音。 事實上，學生們孩子們首先是一個"人",我們不願意承認這個事實，總覺得孩子還小，我要替他安排好一切。我們幾時聽過孩子們學生們的話，我們幾時認認真真地跟孩子們溝通過，交流過？交流溝通太重要了：天地交而萬物通也；上下交而其志同也。When heaven and earth are communicating, all things will run smoothly; when superios and inferios communicate, they will thrive for the same goals.
在教育這件事上，1.家庭，學校，社會，家人，老師，政府都要再學習再成長。2.家庭，學校，社會，家人，老師，政府要彼此溝通交流互動。3.家庭，學校，社會，家人，老師，政府要賦予被教育者更多的自由。4.家庭，學校，社會，家人，老師，政府要戒除功利之心，靜待成長。
《教育的意義》觀後感5今天被一段名為《教育的意義》的視訊刷屏了，演講者是一名英語培訓學校的教師，慷慨激昂的講了現在教育存在的問題，或許是節目需要上電視吧，說得還是比較委婉，但是很多同行看了這段視訊之後一定深有感觸！我也來湊湊熱鬧，說說所謂的教育。
教育，字典裡的解釋是教化培育。許慎講"教，上所施，下所效也";"育，養子使作善也".多麼淺顯的道理，可在如今，教育真的已經不能稱之為教育了。可憐的孩子們上幼兒園要佔坑，幼升小要考試，小升中要偷偷摸摸的考試，還有會考，大學聯考，如果讀了大學繼續深造還要參加研究生考試，博士生的考試，工作以後還會有各種各樣的考試，在這樣的環境下，你想讓家長不重視教育，錯，應該是不重視考試都不行，考試兩個字聽起來都有點讓人毛骨悚然！如此培養出來的人，學歷越高，就越有可能變成只懂得某一個極窄領域的傻子。依此理，教育部不該叫教育部，應該叫中華人民共和國考試部！
作為一個語文老師，很多時候內心那種糾結是歇斯底里的。有的時候我特別為家長們感到心痛和難過。我總能聽到這樣的問題："老師，我就是想讓孩子學作文，你們怎麼不弄作文班啊？""老師，你講這個東西對小升中有用麼？……"有些機構針對家長的這種需求開始沒有底線的妥協，可作文這個東西真的靠老師去講就能講明白的麼？文章是溢滿之作，肚子裡什麼都沒有又能寫出什麼文章來？我有時候在課堂上會這樣跟我的學生講：知道你們為什麼寫不好作文嗎？因為你們現在連情書都不會寫了……因為我記得我這個年紀上學時寫得最好的就是給女同學的情書，因為真的是情到真處，可現在的孩子們哪還會寫這些東西，通訊的發達讓他們失去了想要用文字表達的意願！作文需要積累，作文需要孩子對生活思考，作文需要真的有感而發，一個整天想著如何教好作文的老師就是白痴，家長不懂你還不懂麼？靠你三言兩語就能讓孩子會寫作文？如果真的可以我頂禮膜拜！我總結了一句特別通俗的話，但我覺得還挺有道理：閱讀是為了學習寫作，寫作是為了練習寫作！讀有所感，讀有所獲，最後就一定會體現在你的文章裡！
說到這也不能把責任全都推到老師身上，因為學校裡所用的教材就是一團糟，請大家有時間去看看民國時期的語文課本，那才叫語文！再來看看我的語文課本，K12都是"文選型"的教材，每一個年級精挑細選一些文章按照一定的體例編排，看起來有體系，但實則沒有，學生學完了以後幾乎感受不到教學效果，學不學似乎意義不大，甚至考試所考的內容跟課本都沒有關係，學完有的只是挫敗感，課文我認真聽了，怎麼我還不會？不考慮考試形式是否合理，這樣的教材就會出問題！學與不學一個樣，我還學它幹什麼？所以語文課在中國小階段就有了很多特殊的意義：累了在什麼課睡？語文課！什麼時候給女生寫小紙條？語文課！什麼時候看課外書？語文課！……這些"物外之趣"是在其他的課堂上體會不到的！這樣的教材讓如此龐大，良莠不齊的教師群體去講給學生，再加上考試成績的壓力，不出問題就不正常了！
我現在最喜歡講的不是所謂的閱讀考點，不是所謂的作文技法，我特別喜歡給學生古詩文的內容。我記得有一次給學生們講到諸葛亮的《誡子書》，"靜以修身，儉以養德"一句話我講了一個半小時，講得我滿嘴吐沫星子，興致盎然，可能我們班裡的家長已經習慣了，很包容我，但是如果換了不熟悉的家長可能就會提出質疑甚至到前臺去罵街，你們的老師怎麼上課竟胡說八道，八個字用得著講一個半小時麼？這有什麼用？我給出的答案是有用，而且是大有用！如果真的有孩子聽進去了這一個多小時的內容，就極有可能對他產生很大的影響！
一個語文老師（別的老師我不敢說），在課堂上絕不能只傳授知識，你應該傾盡你所有，把你所瞭解的，依託所用的教材，用最恰當的方式講給學生們，永遠告訴孩子做一個真實的自己，將來不希望你做一個純粹的好人，但要做一個不壞的人！
老師應該在孩子們的成長路上，口授一張路線圖，也許不準確，但聊勝於無！
至於教育的事，你和我改變不了，我們所能做的就是有底線的妥協！
《教育的意義》觀後感6我有點激動，聽了兩遍，蕩氣迴腸，依舊激動。我們痛斥中國教育的操蛋，同情應試教育體制的悲催，但其實，我們也未必知道教育是為啥。董仲蠡的這篇演講----《教育的意義》，至臻化境，聽得心酸，震撼。願天下所有的老師們都能聽到這篇演講。——樂嘉
曾經我們說：“讀書無用，才學與財富不成正比!”，造就了這個社會浮躁的狀態，然而什麼都可以浮躁，唯獨教育不可以!”，董仲蠡在演講中發出了這樣的聲音。是呀，如他所言，我們生活在這個浮躁的社會，隨著生活壓力、競爭壓力越來越大，甚至於無暇去思考諸如“我們是誰?我們想要做什麼?”此類問題。無比倉惶地為了分數而學習、為了聲譽而教學。乃至於對於知識文化本身不做思索探究，只問“這有啥用?”，或者說“這對考試加分有啥用?”
尤為喜歡董仲蠡演講最後說的那段話，他的語調很溫和，他說：“所以，下一次我在講課的時候我還會在課程的規定時間之內交給同學們答題的方法和技巧。但是我會多講5分鐘，我多講5分鐘的林語堂，多講5分鐘許淵衝，多講5分鐘的王佐良。請別再問我：“這有啥用?”，這5分鐘，我不教你考試，請允許我，做一次教育!”
正如他所說的那樣，我們中國被稱為文明古國，經千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災厄而總能重生，就是因為我們重視教育、我們尊師重道。早在文化的緣起就將孔子這位偉大的教育家立為我們這個民族的文化精神圖騰。而對於教育的執念即便在最困苦的歲月、最艱難的日子裡，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭，奉還於我們的神壇。
文化和學問經由數百年、數千年積累而來，凝聚了不知道多少先賢學者的智慧，所以它的價值不應當只作為一種謀生手段的時候才被人重視。
那些看似無用的詩詞曲賦、歷史人文也是教育的一部分，亦是我們應當學習的一部分，不為考試、不為聲譽、不為高分、不為賣弄，只為修心。
《教育的意義》觀後感7剛剛看完楊校推薦的視訊《教育的意義》，徹底被董仲蠡這位新東方的年輕人征服了。十分鐘的演講，這位年輕人侃侃而談，思維清晰，激情澎湃。
在小董老師十分鐘的演講中，提到了賈島的"松下問童子，言師採藥去",提到了李清照的"尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚","吟誦出"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色","大漠孤煙直，長河落日圓".作為語文老師在課堂上應該教什麼知識，領著孩子們給課文分段，分析中心思想麼？把那些教參上的觀點強加給孩子們麼？我很想學學魏書生，用一兩個月的時間學完課本，然後領著孩子們讀名著。但是一直也不敢行動，怕影響孩子們考試的分數。小董老師說"教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。"我認為，這是教育賦予我們的重要價值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。作為一個老師，一個教育工作者，我希望在課堂上不僅僅能教授學生實用性的知識。如果僅僅是拼知識，我們已經輸了。
其實，不僅是學生，我們的老師也因為追逐名利而變得浮躁。考試前我們押題、我們預測，考試後我們又牽強地去說押中了多少知識點，營造了一種"老師高明，學生高超，家長高興"的其樂融融的假象。這種迷茫已經成為一種普遍存在。我們教了十幾年，學生學了十幾年，最終竟然不知道要做什麼？小董老師說出了多少老師的心聲啊！
"我從哪來？我是誰？我要去哪？這三大問題是勾連著的，我們之所以不知道我們要做什麼，就是因為我們根本不知道自己是誰。而這，正是教育的巨大缺失與悲哀。"一邊聽我也在不停地問自己："我是誰？我要到哪？" 小董老師提出的迷惘，我就是非常典型的一位。當了二十多年的語文老師，越來越困惑。不知道究竟怎樣教語文？到底要教給孩子什麼呢？這麼多年一直都是比較墨守陳規的，課本上有什麼就叫教什麼？課改怎麼改就怎麼教？一陣風一陣風的跟著，如一隻蒼蠅東撞西撞的，失去了本心，沒有自己的立場。
今天的作文課我還在質疑自己，講完林海音的《爸爸的花落了》之後，跟孩子們一起看了《城南舊事》這部電影。用兩節課的時間放電影是不是浪費了時間，考試又不考。講課文時，一個情節給孩子們著重分析了一下，就是英子雨天偷懶不想上學，捱打之後，父親追到學校――"正在靜默的當中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭看，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來的心又害怕起來了！爸為什麼追到學校來？爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，徵求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。
整個過程，沒有對話，同學們沒被打擾，你看英子多有禮貌，用眼神徵得老師同意才出去，這源於爸爸的教育，你看爸爸也沒有到教室打擾大家，而是招手示意。如果你因為做完值日或其他原因晚一些進教室，而大家都很安靜地讀書，我希望你悄悄進教室，至少我希望語文課上你如此。沒想到今天下午看電影時，由於中間關係沒有下課，一位女生悄悄走到我跟前，低語，想去廁所，我示意她可以。不多會兒，後門輕輕開了一道縫，她躡手躡腳的進來了，回到座位上。多聰明的小女孩兒啊！
聽完講座後，我不再質疑自己，我們的教育是要使孩子們越來越有涵養。作為一名教師不能有豐功偉業，但我們可以用自己的言行影響一批又一批的學生。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是提高人的修為。
北宋教育學家張載所說的讀書的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。我不能達到先哲的境界，我只能做到"為自己立心，為學生立命。"僅此而已，無愧無悔！
