高三是備考的關鍵階段。在這一階段，通常通過大量的、多形式的訓練來夯實基礎、完善語感、提高語言運用。這一時期的訓練方向相當重要，稍有偏差則很難收到良好的效果。過多的語言操練、忽視主觀練習與缺乏階段性的為訓練的“三忌”。
一、忌語言語法操練過多
《英語課程標準》指出，基礎階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。側重閱讀訓練、培養學生的綜合技能是階段英語教學的主要目標之一。但是以教材為主線、以語言語法為中心來組織複習訓練的情況十分普遍，師生在語言語法操練講解上耗費了大量時間，這不僅背離了英語課程的目標，也與命制的思路相悖。上直接考查語言語法的分值尚不到10%，而考查閱讀能力的分值卻超過50%（其中完形填空題30分、閱讀理解題50分）。對學生的閱讀技能提出了很高的要求，它不僅需要學生能瞭解事實、明白中心大意、清楚時空順序、讀懂圖表，而且還要他們能進行推測判斷、瞭解作者心緒和正確評價文章。高三英語複習訓練應以閱讀能力培養為主要目標。學生一方面應當保持一定量閱讀的常規訓練，另一方面也應進行英語、故事的泛讀。這有利於語用能力的.提高，也有利於拓寬視野、開發、提高人文素養。
二、忌忽視主觀練習
由於多方面原因，高三學生偏好於客觀題，而佈置的作業也以選擇練習為主。這樣不少學生雖然能在複雜的語言語法考查中游刃有餘，卻無法用自己的語言清楚表達生活用語，這種“輸入”與“輸出”的失調常常導致學生聽、說、讀、寫技能的發展嚴重失衡。近年來大學聯考結果分析也表明：考生主觀部分的解題能力處於較低水平，動筆能力明顯低於閱讀能力。實際上，考前英語複習的增長點便在主觀部分，因而高三學生應注意客觀練習與主觀練習並重，多做些單詞拼寫和短文改錯練習、多進行各種內容與形式的寫作訓練。同時，還要注意主觀部分答題的規範性，如書面表達整體時態錯誤要扣近50%，人稱錯誤扣7分，書寫極不規範會降低一檔給分（扣5分）。主觀題也需訓練有素，才能在大學聯考時有良好的發揮。
三、忌缺乏階段性的複習
不少學生進入高三後便著手做大量的綜合卷，殊不知高三複習不是一個簡單操練的累加，根據語言的規律來注意分階段複習十分重要。第一階段的重頭戲應當是閱讀訓練。大量閱讀訓練配合適量的語言複習可以提高理解能力、完善語感，這為第二階段進行完形填空、聽、寫的訓練打好基礎。第三階段再進行綜合能力練習，兼顧解題技巧與解題速度的訓練。綜合卷的過早介入未必較好。
