四年級學生已掌握許多的科學知識和科學的方法,對科學探究活動非常喜歡,並能以自己的方式觀察到許多細節的地方,興趣濃厚,已經具備初步的探究能力,下面為大家分享了四年級第二學期科學教學計劃,歡迎參考!
一、學生情況分析:
1、可喜之處:通過上一學期的學習,大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣,已經具備初步的探究能力,他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望,樂於動手,善於操作,另外,在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時,我強調小組合作必要性,所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處:上學期由於活動材料限制的原因,有一部分教學內容只是匆忙的走過場地,有些探究活動甚至根本就沒有開展,導致學生的知識面受到壓制,影響了學生的科學素養的形成。還有,學生在活動的時候常常耗時低效,不能很好地利用寶貴的課堂時間,這現象尤為突出。
二、指導思想:
充分挖掘課程資源,和孩子們一起探究,實施真正意義上的科學探究性教學,有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。
三、教學目標:
1、培養學生科學的思維方法,努力發展學生解決問題的能力,使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學,把科學轉化為對自己日常生活的指導,逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;
2、瞭解科學探究的過程和方法,讓學生親身經歷科學探究的全過程,從中獲得科學知識,增長才幹,體會科學探究的樂趣,理解科學的真諦,逐步學會科學地看問題、想問題;
3、繼續指導、引導學生學習運用假設,分析事物之間的因果關係,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變數、採集資料,並對實驗結果作出自己的解釋,學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾,形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命,積極參與資源和環境的保護,關心現代科技的發展。
四、教材分析:
1.本冊教科書遵循《科學課程標準》的要求,在內容的選編上,注意選擇貼近兒童生活實際的、基礎的、適於開展探究活動的內容;在能力培養上,注意了層次上的變化,較三年級上冊的要求有所提高。打破“知識切塊”式組建單元的做法,以主題單元的形式編排了《熱脹冷縮》《岩石的科學》《光與我們的生活》《土壤與植物》《我們的家園-地球》《研究與實踐》等6個單元,共23個課題。以國小生的生活經驗為主要線索構建單元,做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化,將“科學探究、科學知識和情感態度價值觀”有機地整合,教會學生科學地對待自然界的事物。
2、教學重點:
從上學期開始,學生對實驗非常感興趣,但往往停留在表面,而不去研究內在。所以本學期的`重點是對學生典型科學探究活動的設計,以探究為核心,通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎上,使學生形成較強的科學探究能力,培養國小生的科學素養。
五、本冊教材的知識系統和結構
本冊共22課。從知識方面可以分為五個單元:
1、熱脹冷縮:(1---6)課,主要引導學生對生活中熱脹冷縮的現象進行研究,讓他們對力的各種熱脹冷縮有一個親歷的活動,體驗科學探究。
2、岩石的科學:(7---10)課,讓學生通過閱讀大量資料、對岩石的概況有初步瞭解,並通過掩飾的主要特徵進行了解。
3、光與我們的生活:(11--14)課,引導學生從身邊熟悉的用光入手,結合自己已有的經驗,通過觀察、設計、實驗等探究方法揭開一個個與光有關的謎。
4、土壤與植物:(15---18)課,從自己的身體入手,引導學生涉及植物與土壤的關係。
5、我們的家園-地球:(19—22)課,瞭解人類對地球的形狀的認識的歷史。瞭解學生所做的努力,惹事到科學的餓重要性。
6、研究與實踐:(23、24)課,引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識,從生活中發現問題,確定研究方向和計劃;培養學生“調查與研究”等實踐能力,從而實現開發學生科學學習潛能、培養創新精神和動手實踐的能力。
六、教學進度安排
本冊教材以單元為內容單位,在課時安排上也以單元為主,幷包括隨時評價所用課時。
第一單元:熱脹冷縮
六課時
第二單元:岩石的科學
六課時
第三單元:光與我們的生活
五課時
第四單元:土壤與植物
五課時
第五單元:我們的家園-地球
六課時
第六單元:研究與實踐
二課時
本學期上課18周共36課時,其中新授30課時,複習考試2節,機動4節。