期會考試成績結果出來後，我所任教的班級成績不太理想，有一些遺憾，總有一部分學生掉隊，同時自己也總在總結經驗，如果我在平時我注意多講一些，學生們可能就少出一些毛病了。下面我就說一下這次考試的一點體會吧。
1、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。題形多樣，內容覆蓋面大。只要學生養成了良好的學習習慣，能聽懂指令，在平時學習中做到發音清楚、重音正確、語調達意，絕大多數學生都能得到較高的分數。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，大部分的學生都能拿到滿分，但是學生有的不能領會錄音內容中的關鍵資訊點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。
2、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、片語、語法等方面的考查。現分述如下：
(一)、按要求寫詞的正確形式，這道題答的有點不太好，因為大部分都是書上的詞語，部分人比較粗心，所以失分。
(二)、單項選擇 ，是屬於基礎知識，主要考查學生對課文中介詞的掌握程度。這道題由於平時我們都讓學生們背誦課文甚至於默寫課文，所以失分的並不多，82%的學生都答的不錯。
(三)、閱讀理解。此題不難，有些生澀的單詞已經給出相應的解釋。但是對於有些題目的答案需要做一些句型轉換，部分同學有些束手無策。所以以後我們應加強這方面的練習。
綜上，有以下整改措施：
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的'能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯絡語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
國小六年級英語期會考試反思 [篇2]
這次六年級英語期會考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有下降反而有了提高，就是因為他們的學習態度有了改變。期會考試已經結束了，在後半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績進入國中。
1．進一步強化基礎知識，要求人人過關。
2．為了給學生打好英語學習的基礎，做好與國中的學習銜接準備，培養學生的初步的語言感知能力。
3．注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎上培養學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。
4、知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質的培養。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養目標的轉移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關注潛能生的學習和生活狀況，採用有效措施，儘可能調動他們學習的積極性和主動性，並注意保護他們的自尊心，提高自信心。
5．在優化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。既要使
大多數學生掌握好基礎的知識與技能，同時注重知識的擴充套件和規律性知識的總結與歸納，讓好學生也能獲得充分的發展。
相信通過我們的查缺補漏，一定會在以後的教學過程中不斷完善，不斷提高，爭取在畢業會考中取得更優異的成績。
國小六年級英語期會考試反思 [篇3]
一、試卷和學情分析：
本次期會考試有以下幾個特點：
1．偏重基礎知識的考查，內容涉及六年級所教的一二三單元，但也有百分之二十左右考查三四五年級的基礎知識。基礎題型包括如下：
（1） 第一大題：選擇你聽到的單詞。內容涉及數字，形容詞，地點名詞，方位介詞的比較和分類。這一題目得分的同學比較多，英文聽單詞最簡單基本功，同學出錯比較多是一些三會單詞，二會單詞的讀音，這些單詞同學們接觸的比較少，比如說bicycle ，taxi,fast.這些詞在日常交流和課堂教學的時候碰到的比較少很多同學由於聽的時候比較緊張會犯錯。
（2）第三大題：根據聽到的須序排列句子。學生聽到一段對話，這段對話主要是六年級的基本句型：where is the .? How can I get to ..?what
are you going to do ? I am going to .?z這個題型長短句有差異，但是有一點基礎的同學還是能做對的
（3） 筆試部分第一題目：佔據整張試卷的5%，這一題目主要是二十六個英文字母大小寫的書寫，這一題目失分的同學有一小部分學生，學生對比較容易犯錯的詞沒有引起高度的重視，比如說：像大寫的G,Q,K,很多同學在G的上面加一條線，Q在書寫的時候很多學生把尾巴插進去。第二問題有少數個別的學生對A,B,C,D..的須序，很難判斷一個字母兩邊是什麼字母
（4） 筆試的第三大題，選出下列單詞的不同類單詞，詞彙教學一直是我們英語教學的主要內容，涉及顏色，交通工具，水果，身體，家庭成員，食物，文具，和很天氣現象等等，這一些詞彙主要是三四年級，基底比較薄弱，再由於過了兩年時間，記憶也比較薄弱，失分的學生比較多，很多學生雖然能讀，但是對這個單詞的識讀能力比較差，也就是能看到這個單詞說出意思。第三：學生接觸這類的題的比較少。
二、能力題分析和學情分析：
（1）聽短文，根據文章內容，判斷對錯。這一題目主要是考查學生的基礎知識，對故事的理解能力，心理素質，考試的技巧：整篇文章是一篇語篇，Amy將要拜訪她在美國的姐姐，在澳大利亞，和她姐姐遊覽一些地方。學生需要一定的基礎知識，對整片文章結構和大意需要理解，在這一題目上錯的學生佔據一定比例。
（2）聽問句，寫答句。這一個題目主要是考查學生的四會句掌握情況
（3）第四題為連詞成句，主要考察學生對一些句子的掌握，也檢查他們英語句子書寫的規範性。本題所有考查的句子都來源於課文，學生只要對課文內容能熟練掌握，就不難完成。但從閱卷來看，有一定比例的學生句子組合混亂，不能用單詞構成具有完整意義的句子，出現詞序顛倒的錯誤。我們還發現有相當一部分學生不注意題目要求，標點符號不會使用（漢語標點和英文標點混用），句首不大寫字母，也丟失了分數。所以教師不但要注重英語知識的傳授，還要培養學生書寫英語句子的規範習慣的養成。
（4）第六題為語篇理解。國小高段年級英語教材已經開始逐步出現一些英語短文，學生通過學習短文，能夠達到理解內容，用英語描述一個事物，敘述一件事情，表達簡單的思想。該題呈現的這篇短文，內涵了時間、地點、人物、人物的行為幾方面的資訊，題後的考察專案主要就某些詞句的含義和文章的整體理解進行檢查。從答題情況來看，只有個別的詞句學生理解有所偏差
三、應對措施：
1.從每個學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優等生“吃不飽”差生“吃不了”的現象，對優等生多給他們創造施展才華的好機會，鼓勵他們參加各種英語競賽，如“科普英語競賽”和“英語能力展示”等活動。
2.注重學法指導，開發學生潛能。培養學生具有自我激勵，獨立獲取知識能力。
3.培養學生良好的學習英語的習慣。打好基礎，發揮學習的主動性，自覺性和創造性。
4.優化課堂教學，精講多練。特別是學生的聽力和語音判斷能力方面須加強鞏固。
5．加強課後輔導工作，特別是對學困生的教育教學。我們任課老師都很認真負責，犧牲了自己的業餘時間，義務為那些基礎差的同學補課。我們還應該和家長多聯絡，爭取家長的支援和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。
