這次期中試卷共分三大部分，第一部分為基礎知識，第二部分為閱讀題，第三部分為寫作。總分為100分。基礎知識包括看拼音寫詞語、組詞、形近字組詞、補充成語，句子轉換、判斷題、課文內容填空。主要以課文的知識為主，總目標是“掌握基礎知識、突出各種能力。”
一.整體水平分析
1. 看拼音寫詞語：大部分學生書寫正確，得分率高。形近字組詞完成得較好，得滿分的很多。補充成語這一題完成效果不錯，選詞填空也完成得可以。按課文內容填空`：學生對課文非常熟悉，滿分率在80%以上。
2. 句子轉換方面完成得不是太好
3. 大多數同學課外閱讀完成得還可以，因為中年級學生閱讀量增多，理解能力較低年級時有所提高，對完成這樣的題目不是太困難。
4. 在寫作部分，其實這個題目的內容我們已經訓練過，唯一沒有訓練到的是補充作文題目的做法，相當一部分同學題目是補充上了，但在寫作過程中忘記了自己所補充的內容而寫成了別的，結果不太令人滿意。21人中，不及格人數是兩人。
二.問題歸因
無論是教師還是學生都複習得不紮實。“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”說到底也就是要處理好基本素質與創新能力的關係。從現狀來看，前部分的要求我們的老師都能做到，這從我們的“基礎積累”這大塊得分率便可以找到答案。可見，學生在基礎知識方面掌握得較紮實，教師訓練到位。但後者還是較薄弱的。如：讀短文，回答問題，寫話。可見學生對這一型別的題目還沒掌握好，從一個側面也反映了我們的老師平時注重對學生基本技能的訓練，而忽視了對學生概括能力的訓練，去開發學生的創造潛能。
三.反思
1. 繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的最
好。對此我們不能有所鬆懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以後的教學和複習中要採用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
2. 立足於課堂培養閱讀能力
精讀課的教學，教師要根據課的特點指導學習的方法；略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文的思想內容的能力；二是體會重視詞句含義的能力；三是體會課文表達的方法；四是自己提問題自己回答問題的能力。
以上是對這次試卷的分析，一定有很多的不到之處，但還是希望通過這次的分析，給以後的教學工作有一點促進的作用。
教師 ：康 彩
三年級語文期會考試反思 [篇2]
轉眼間，半個學期過去了，本學期我帶的是三年級二班的的語文，三年級語文下冊期中測試已結束，下面是我的期中反思。首先從卷面分析來看，既滿意又讓人擔憂。滿意的是班級總體成績還是不錯的，很多孩子都比上學期期末成績進步了。擔憂的是，一部分後進生的學習習慣實在令人頭疼。
一、 基本情況
本次期會考試內容主要檢查學生掌握的基本知識，字、詞、課文內容及文章閱讀理解能力。
其中參加考試70人，平均分 ，優秀人數人，及格率％ 。我們班平時表現並不好的同學這次也取得了不錯的進步，雖然也有個別表現好的同學沒有發揮好，但我相信我們班的潛力還是不錯的，我會特別關注那些不穩定和最後的同學。
總的來看各大題失分情況如下：
1、大部分學生對知識掌握較牢固，詞語默寫，四字詞填寫，課文原文填空，各種型別句子的改寫，這是我們每堂課都必須訓練的，失分的同學大多是因為不夠細心。
2、靈活性強的題，特別是閱讀理解中的問答題，學生由於概括能力不強，雖然懂但是不會寫，造成不能得到全分。
3、 有些題型，如給一段話劃出比喻句，有的同學忘記劃了，白白丟失了不該丟失的分數。課外閱讀華佗的最後兩個問題，有的同學一看就害怕，居然出現不填寫一個字的情況，我想我應該好好培養他們的自信心，提高他們對閱讀的興趣。
二、 具體措施：
（ 一 ） 繼續重視識字和積累。
字、詞是中年級教學關鍵，因此在今後教學中，仍然以字詞為主，繼續重視這方面內容。根據課文內容填空的題中，雖然同學們早就背的滾瓜爛熟，但是寫出來還是錯字百出，所以今後默寫聽寫字詞外，課文內容不能只重視背誦和抄寫，還要當堂默寫並當堂點評，這樣效率才高。
（ 二 ） 針對錯誤較多的題型 ，今後要多做這方面練習，讓學生多見此類題，多做此類題，此外，還要多讀課外書。其次養學生的審題能力。雖然這次成績整體來看還不錯，但也存在著遺憾點。部分學生由於平時學習習慣較差，已經養成了“想當然”的劣習，總是匆匆讀題急於做，結果失分嚴重。因此，提高學生的審題能力，是必要的措施 。還要重視學生的卷面書寫，培養學生認真書寫也是不可忽視的措施。我平時對書寫要求非常嚴格，我告訴他們，沒有寫不好的孩子，只有你想不想寫好，我會把寫字最差的孩子作為標本，激勵他們寫到最好拿到班上展覽讓他自豪，並告訴他們以後都不能低於這次書寫標準，否則責罰重寫，所謂恩威並施，我也是費盡心思。
（ 三 ） 對學生的思維，閱讀理解能力的培養，立足於課堂教學，提高了閱讀能力對其作文水平也有幫助。在“精講感悟” 的過程中，我把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中
心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。
（ 四 ）習作考察學生寫作能力，題目“我是一個…的孩子”這是半命題，要求先把題目補充完整再寫作文。多數學生能把自己的特點通過事件寫出來，但缺乏優美的詞句，有的學生敘事內容少，還缺少標點符號。我們在平時經常強調一個高的層次，去引導學生的情感，雖然習作的情感和動機當然很重要，但是，學生有了作文的材料就一定能有創意的表達嗎？回答是：不一定，尤其是在國小作文起步階段。有效指導能使學生在習作方面少走彎路，為學生的後續習作奠定厚實的基礎。所以我一直很注重實實在在的引導，我會把每次的習作課精準備，先激發他們的情感，通過學過的課文精神和相關感人視訊去激起他們內心的小柔軟，讓他們像是充滿了氣無處發洩的氣球一樣，我再適時的讀幾篇優秀習作範文加以引導，開開這個口子以後，他們就知道往哪個方向努力了，可還是缺乏具體踏實的線路，我最後會在黑板上列出提綱，（高中的時候我們老師總讓我們先列提綱再寫作）,我從國小就培養他們這種清晰明朗的思路，提綱裡的關鍵詞語也寫出來若干，在黑板上端寫出幾個題目，讓學生根據自己喜好挑選，他們都興致勃勃，我會一直提醒他們用上好詞好句，看誰用的最多，平時就教他們怎麼擴句，一個詞加上無數個形容詞看誰擴的最美最長，所以他們很習慣這樣做，寫作字數和優美度數自然就上來了。三年級畢竟是寫作起步階段，我不敢讓他們絞盡腦汁的對作文產生懼怕和苦悶，所以我必須給他們一個清晰的思路引導，等他們漸漸大了有了自己的思想，我再放手也放心了。
（ 五 ）總之，堅持不懈搞好培優補差工作，讓優生更優，差生不差，爭取讓他們再上新臺階。今後在自己的教學工作中，我應注重的是平時對學生的嚴格要求，尤其重視學生的學習態度，做好學困生的轉化工作。在平時教學中，我雖然重視了學生基礎知識的學習，但是對於學習基礎差的學生，仍然需要加強這方面的輔導。從字詞句開始，點點滴滴、腳踏實地的去抓。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
三年級語文期會考試反思 [篇3]
從事國小語文的教學將近30年了，一直以來，都認為自己對待教學是很認真的，教學的效果也算不錯，每次的期末統考成績都達到或者超過了學校下達的教學目標。但是，這次的期中測試成績卻令我不安和緊張。48人蔘考，有6個不及格，還有5個人只得了60多分。班級人評分只有77.6分，優秀率只有54%。這是怎麼回事？如何對待今後的教學？引起了我深深的自責和思考。
從試卷來看，學生的答題很令人焦慮。首先是卷面的書寫比以前大大退步了。
一、二年級的時候，我對書寫抓得較嚴，加上主要的教學任務是字詞教學，對寫字教學有一定的時間去完成，所以學生的字跡整體都比較整潔、美觀。但本期因為是初次用鋼筆書寫，不能對字跡進行塗抹，加上教學的任務特別緊張，雖然也總是強調要學生認真書寫每一個字，做到“一看二寫三對照，一個更比一個好”，但很少專門花時間進行系統的寫字指導，也沒有更多的時間和精力對孩子們的作業書寫提出更具體、更嚴格的要求，所以他們寫出來的字跡令人很不滿意。
試卷的第一部分考的是聽力，這個內容是我親自出的題目，原來以為學生完成這部分應該沒多大問題，沒想到班裡的孩子大多數失分了，多的扣了三四分，少的也扣了一兩分，據我大概的分析，班裡為這題估計平均分丟了2分多。這真是一個意外啊！連班上那些平時成績很優秀的學生，比如閆天陽都丟了4分。（這道題總共才5分）按照我的想法，這題並不是很難啊，聽完一段短文後，把句子中缺的詞語填上去。事後，我問了一些學生為什麼不會填寫，他們說老師讀題目的時候有些快，自己沒記住裡面的內容，就寫不出來了。我明白，自己平時在這方面的訓練太少，除了聽寫詞語，從來就沒有對一段文章進行過聽寫填空的練習，而且我平時在給學生聽寫詞語時，考慮到後進生，每次都把詞語報三次，速度也比較慢，所以這次一旦進入只能聽兩遍的句子檢測時，他們就跟不上了。看來，今後一定要加強這方面的訓練，培養他們的聽話能力和記憶能力。
試卷的第二部分是“開心讀寫”，考的是詞句的積累，多數學生對這一部分的知識掌握得較好。但還是有少數學生不能寫出名人名言，不能按題目的要求寫出“被字句”和區分多音字的正確讀音。特別令人擔心的是，在默寫“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”和“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的詩句時，許多學生錯別字成堆，說明他們讀書不求甚解，沒有認真地讀書、寫字。他們的
背誦也只是應付了事，並沒有真正地落到實處。根據課外閱讀的關鍵詞來填寫答案一題，許多學生沒答出來，一方面，說明學生在閱讀課外書籍時囫圇吞棗，另一方面，說明學生閱讀量不多，還有更重要的一個原因就是學生理解、分析題目的能力不強，不能很好地解題和答題。從這種情況來看，說明我本期對字詞的教學有所鬆懈，對句子的積累和課外閱讀的反饋練習做得不夠紮實。
試卷的第三部分是閱讀，課內閱讀部分答題情況良好，但課外閱讀部分失分很多。首先，學生的審題能力較差，有的不看清題意就亂寫一氣，有的沒能真正領會詞句的含義；其次，學生對學習很浮躁，很粗心，不能靜下心來閱讀和做題，許多學生連最後那道畫出自己最喜歡的句子一題都丟了沒做；還有最主要的一點就是，學生的語文綜合能力較弱，不能靈活地運用知識，不會知識的遷移。看來，接下來一定要重視課內閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練。平時要求學生靜心閱讀，廣泛閱讀，提高獨立閱讀能力和答題的能力。
試卷第四部分是習作，有兩道題供學生自由選擇：續寫故事或者寫一個熟悉的人。因為寫熟悉的人已經反覆指導學生寫過了，所以絕大多數的都選擇了這個，選擇續寫故事的只有少數幾個。從作文情況來看，得高分的有三分之一，他們的作文篇幅較長，句子通順，層次清楚，通過寫一、兩件事基本上表現了人物的特點，寫作能力較強。但得低分的也將近有四分之一，儘管我就在此之前耐心地指導學生如何寫人，也為他們寫了班裡的唐洪偉和姜玉和兩個人做了示範作文，還對他們各自的習作進行了批改和講評，更對幾個後進生還進行了一對一的講評和指導，但少數人的習作還是令人頭痛，寫出來的文章有偏題的，有句子不通順的，有沒把事情寫清楚的，有錯別字成堆的。這個學期教學生習作，我是花了許多的時間和精力的。每次作文，最少的都要學生寫了兩次，進行反覆多次的指導和講評。由此看來，因為三年級初學作文，應該適當降低難度，保護他們習作的積極性，通過多種方法對學生進行激勵，減少他們對作文的`畏懼感，逐步提高習作的能力，切不可操之過急，提出過高的的要求。
縱觀這次考試，試卷的難度應該不算很大，但題型靈活。那些不及格的學生，基礎不牢固，不會審題，不會靈活運用知識，閱讀能力和寫作能力都比較差。通過這次測試，我明白自己需要反思和改進的地方有很多：首先就是在平時的教學過程中，要注意抓兩頭、帶中間，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個
學生都能熟練的掌握。其次就是抓閱讀，培養孩子的閱讀興趣，教給他們一些解題思路和做一些靈活題目的技巧。同時，抓學生的書寫，讓他們養成作業、卷面整潔的習慣，讓他們在做題時細心審題再去做。最後抓作文的教學，平常讓他們多練、多寫。
我深知，要提高學生的語文學習成績，培養他們良好的閱讀習慣相當重要。而良好閱讀習慣的養成，光靠學校和老師的教育是行不通的，必須要有家庭教育。因為本班的學生絕大多數都是農民工的子弟，家長整天東奔西跑忙於打工賺錢養家，他們不太重視孩子的學習，不能每天配合老師督促、輔導、檢查孩子的家庭作業，他們自己很少閱讀，也很少帶他們的孩子去書店買書，所以許多學生的家裡課外書少得可憐。新課標要求三年級上期學生“課外閱讀總量不少於10萬字”，可我班的學生要達到這一要求，幾乎比登天還難。伴隨著年級往上走，閱讀和寫作的要求會越來越高，如果學生平時不加強閱讀和寫作，會越來越學習困難，老師教起來也會越來越費力。從上期的二年級過渡到本期的三年級，我就充分體會到了這一點。因此，我覺得要提高學生的學習成績，培養他們良好的學習習慣，還得多和家長溝通與交流，家校聯合共同教育才會取得成功。這次期中測試後，我沒有像往常一樣，在班上對試卷進行集體的講評。我把成績排名在後的那一半學生家長逐個請到了學校，和家長一同分析孩子考試成績不佳的原因，引導他們如何進行家庭教育，培養孩子良好的學習習慣，並對家長也提出了希望和要求。對於考得較好的那一半學生，我也逐一和他們面對面交流，分析試卷答題情況，鼓勵他們繼續努力，不斷進步。
人生在勤，不索何獲。只重過程，不重結果。同時，我也希望會“一分耕耘，一分收穫。”
三年級語文期會考試反思 [篇4]
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：
1、深化課改，學得紮實。
“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關係到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依託。
（1）教師是課堂的引導者
語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什麼都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。” 課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一髮而動全身”，收到事半功倍之效。
（2）學生是課堂的主體
一節課只有短短的40分鐘，如果老師多佔一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
（3）有效的訓練是學生成長的途徑
在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力
訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。
2、關注生活，重視體驗。
從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發展學生的思維，啟用學生的想象力和創造力，使他們受到情感薰陶，養成良好的學習習慣。
生活不等同於知識，但知識是從生活中產生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發現，在生活中去理解，在生活中去體驗，讓他們在力所能及的範圍內，運用已掌握的知識，自主尋求解決問題的方法。
教材中的一篇篇課文反映了作者對於生活和自然以及社會的認識，反映著現實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯絡，那麼學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發，就會聯絡生活感知、理解文字。
3、倡導緊貼“地面”的習作。
三年級的習作，著眼於培養學生作文的基本功——觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內容材料，透出濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”這一理念撥開了作文教學上空的雲霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養了學生的良好個性和創新精神。
習作的情感和動機當然很重要，但是，學生有了作文的材料就一定能有創意的表達嗎？回答是：不一定，尤其是在國小作文起步階段。有效指導能使學生在習作方面少走彎路，為學生的後續習作奠定厚實的基礎。
滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、麵包等才更貼近我們的日常生活。作文教學要有云際遨遊的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有效的整體。在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學的效率，是我們的追求。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非一朝一夕之事，學習語文要持之以恆，長期積累。同時，考試之前要做好充分的複習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。
