《自然之道》講的是作者和同伴及一個生物家嚮導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧嚮導勸阻，要嚮導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的資訊，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和後悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。
《自然之道》教學反思_【1】
今天，我教學了《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學生回答問題一樣，漫天飛揚。特執筆記錄如下：
我對自己以下兩點很滿意：
一、走進角色，我是“我”
在這堂課的教學程序中，我曾多次讓學生走進文字，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。
在故事發展到了高潮，幼龜們得到了錯誤資訊，於是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調了“成群成群”說明好多幼龜;“爭先恐後”又說明幼龜的爬行的速度很快;“魚貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。於是，我說：“這麼多幼龜爭搶著爬向大海，他們心裡是怎樣想的?”理解了上述詞語之後，再來回答題，學生也是爭先恐後、魚貫而出。
“哇!外面很安全，快爬呀!”
“夥伴們，趁著現在安全，快爬向大海呀!”
“快，機不可失，是不可再來”
“哈哈……”雖然一陣鬨笑，但我心裡卻很欣慰，我覺得學生們已經走進了角色，彷彿已經看到了當時幼龜的那種急於尋找安全的行動場面。
“天啊!”我聽見背後有人說，“看我們做了些什麼!”在這一段教學時，我抓住了這段的情感基調，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什麼事?”學生異口同聲道：“愚蠢。”此時，“他們心情怎樣?”
生：傷心、悲傷、自責……
“他們的內心會有怎樣的語言?”
生：“天啊，看我們幹了一件多糊塗的事兒。”
“哎，我們幫了倒忙!”
“哎!在至今日，何必當初!”
我覺得學生已經深深地走進了作者的內心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學效果。
二、讀中體會，悟中想象
教學第九自然段時，我讓學生邊讀邊想象當時的場景。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。”
“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息。”
“我看到藍藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食;沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運的挑戰;還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸。”
“我看到沙灘上一片狼藉。”
……
聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。
當然，這節課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節讓學生明白，打動學生的心靈，激發他們的幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的努力方向。
本課內容淺顯易懂，琅琅上口，學生喜歡讀樂於說，尤其是課文的語言幽默、風趣，充滿了童真，童趣，好多句段給學生留下了深刻的印象。
品讀文字時，在我丟擲“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時，同學們情緒高漲，都爭先發言，有的說這場足球賽好玩，有的'說這場足球賽有意思，有的說這場足球賽處處流露著開心、快樂。結合具體語段來談時，也是有好多同學補充，朗讀，同時課堂上還穿插著歡笑，那時情景現在還在我腦海中縈繞。課堂氣氛濃厚，個個聽得認真，讀得投入，談得透徹。不用維持紀律，個個專心;不用啟發發言，個個躍躍欲試，真如出閘的洪水，有剎不住閘的氣勢。越是表揚前面的，後面的同學越好好表現。所以整堂課在學生此起彼伏的發言中愉快的結束了，很輕鬆。
分析本節課的成功之處在於：
課文內容學生易學易懂，學生感興趣，這是文字的優點。
本課一課時完成，引入過程由“誰喜歡踢足球?你喜歡佩服的球星是誰?”開始，引起學生興趣，再加入一些自己知道的球星，如：羅納爾多、勞爾、……及一些足球知識，與同學們建立了共同語，趁熱打鐵學文，學生激情未過讀文、談感受時，特別有話可說，特別有發言的衝動，再加上教師及時地評價、激勵，使學生一直處於高溫狀態，效果較好。
《自然之道》教學反思_【2】
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的衝突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的祕密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。
在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、抓住重點詞語.感情朗讀、換位思考.悟中想象等過程，理解文章內容。
《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在這堂課的教學過程中，我曾多次讓學生走進文字，走進文字的角色內心，與角色同憂、同喜、同悲、同樂。例如：在故事高潮時，幼龜們得到錯誤資訊，於是成群的幼龜從巢口魚貫而出……我先引導學生從“成群”“爭先恐後”“魚貫而出”等詞語體會幼龜之多，爬行速度之快，且有秩序之後，再引導學生想象：如果你是巢中的幼龜，你是怎麼想的?學生也是爭先恐後.魚貫而出。“哇!外面很安全，快爬呀!”“快，機不可失，時不再來呀!”聽著學生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效 。
