【生命生命教學反思範文一】
《生命生命》這篇課文出自人教版國小語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發了作者的三種感觸，進而展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。我在教學中，不僅要重視學生的語文知識的掌握，語文能力的培養，更重視了語文對學生精神的薰陶。
一、注重學生對教材的個性解讀。
“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓學生獨立默讀課文，找出感觸最深的句子，並寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。
在生生交流、師生交流的過程中，學生各自交流自己的理解，我通過和學生交流，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者。
二、注重學生的朗讀，以悟其理。
“閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。”語文教學更要注重學生的體驗，使學生在讀的過程中，使感悟得到昇華，感受得到釋放。學生通過朗讀，讀出了自己的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步增強對生命的理解和感悟。
三、拓展延伸，思想得到昇華
學生結合作者杏林子的人物事蹟，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的昇華。最後以“生命因──而美麗”，體現對生命的理解，學生談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命因為誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、生命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗......
但也有許多不足：
我感覺有些地方的啟發不到位，導致學生“知而無言”，未能最大限度的啟用學生的思維。
教師有些拘謹，沒放開手腳。有些侷限於備課時的條條框框，為完成教學任務而硬把學生往即定的步驟上拉，致使某些問題探討得不夠深入。
因此，我認為：教師在備課時除了備教材，更重要的是備學生，儘可能設想課堂上會出現的狀況，隨即應對，這樣就不會牽強。又因為考慮學生的實際，設定了一些問題，會使課堂氣氛活躍，激發學生思維。
總之，一堂好課來之不易。只能努力努力再努力!
【生命生命教學反思範文二】
《生命生命》是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、思想含蓄深邃，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什麼?然後從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳中去揭示生命的意義。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
語文課程告訴我們應指導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。這篇文章在寫作方法上很有特點，其一是文章是總分總的結構，其次是在234自然段中採用了同樣的方法去描述那三件小事，文章採取了夾敘夾議的方法，不但寫清楚了三件事，更重要的是作者抒發了自己對那幾件事的看法，寫出了自己獨到的見解。四年級的學生，在習作的時候，往往只是就事寫事，就人寫人，不會將自己的心情，將自己的看法，將自己的理解寫到作文中。因此，我覺得這是個非常好的機會，讓學生學習邊敘事邊議論的寫法。崔巒老師也告訴我們，帶領孩子們學習課文的時候，要將文章的寫作方法滲透給孩子們。
於是，我這樣設計自己的教學，初讀課文弄清課文的生字新詞和文章所講述的三個小故事，小故事要求學生以小標題的方式概括;接著帶著孩子們學習課文的第二自然段，邊讀邊劃出寫作者感受的句子，並寫下自己的體會。
在交流體會的時候，讓孩子抓住重點詞句體會飛蛾的求生慾望強烈，並指導孩子們有感情地朗讀課文。然後讓孩子們自學三四自然段，體會瓜苗的頑強生命力和心跳帶給“我”的感動和“我”的感悟，讓學生進一步理解生命的意義。接著，讓孩子們再次朗讀這三個自然段，體會作者的寫作方法，然後讓孩子們仿照作者的寫法，寫一寫他們所觀察到的“生命力頑強”的事例。最後，讓孩子們品讀課文的最後一個自然段，領悟“有限的生命”和“無限的價值”，無限的價值到底指什麼，他們應該如何去創造價值?
我覺得我安排的這個小練筆是有成效的，孩子們寫的內容豐富多彩。有的'孩子寫到了家裡的土豆發芽了;有的寫的是大街上的樟樹被砍得光禿禿的，但是不過幾天又長出了新的枝葉;有的寫的是芭蕉被燒了一個多小時，但是第二年又破土生長了;有的寫的是鍋裡的魚亂蹦亂跳的;有的是寫的石頭縫裡的小草……總之，孩子們的觀察力還是不錯的。其次，就是孩子們的感觸很深，孩子們除了讚歎這些動植物的生命力頑強之外，還聯絡我們人類談到了隨意不珍惜生命的行為，更難能可貴的是不少的孩子談到了自己該如何珍惜生命。我覺得通過這個小練筆不但培養了孩子們寫的能力，更讓孩子們對生命有了更深的感悟。
我覺得語文教師在每堂課的教學中，都要抓住語文文字訓練點，對孩子們進行紮實有效的語言文字訓練，同時還要讓語文課凸顯其人文性的特點，讓孩子樹立正確的審美觀和人生價值觀。
