大學聯考複習就是要立下志向，行動起來，勤奮，勤奮，再勤奮，讓自己的人生充滿希望，下面本站小編為大家整理的廣東大學聯考地理考試人口變化檢測題，希望大家喜歡。
例1 以下人口的空間移動現象，屬於人口遷移的是( )
A.假日旅遊 B.極地考察
C.某家庭喬遷新居 D.三峽地區部分居民移居湖南
【解析】 人口遷移的要領，包含空間移動、居住地變更和時間限度，這三個條件缺一不可。外出旅遊、極地科考屬臨時性的人口流動，不屬於人口遷移;而家庭喬遷新居，儘管居住地發生了變更，但這種變更不一定超越特定的界線(如行政區界線)，不一定屬於人口遷移。
【答案】 D
針對訓練1 二戰後，人口由遷入地區變成遷出地區的是( )
A.非洲 B.大洋洲
C.北美 D.拉丁美洲
解析 在19世紀以前，由於美洲地區屬於新大陸，各種原因的移民蜂擁而入。第二次世界大戰以後，由於人口和經濟的地區發展不平衡，導致拉丁美洲地區成為人口的遷出地區，北美和大洋洲仍然是人口的遷入地區，非洲則仍然是遷出地區。
答案 D
針對訓練2 分析所給材料，回答下列問題。
蕪湖某校中學生李明在做課題《調查家庭人口的增長和遷移》時發現，爺爺在建國初期響應政府號召，攜帶全家人從蕪湖來到東北農場;叔叔成績優秀，曾留學美國並移民;爸爸大學畢業後在蕪湖找到了滿意的工作，表哥前兩年中學畢業後去上海打工。
(1)爺爺一家當時的遷移屬於________，爸爸的遷移屬於________。(選擇填空)
A.自發遷移 B.有組織遷移
C.經濟因素遷移 D.政治因素遷移
(2)類似於李明表哥的遷移，我國在改革開放以後，人口遷移規模加大，人口遷移流向主要是______________。對遷入地產生的有利影響主要有____________________________________________。
(3)類似於李明叔叔的遷移，發展中國家的許多優秀人才遷移到發達國家，這種遷移給發展中國家帶來的不利影響是_____________ ________________________________________________________。
解析 第(1)題，爺爺是響應號召由蕪湖到東北，爸爸找工作回到了蕪湖，所以爺爺是有組織的政治因素的遷移，爸爸是自發的、經濟因素的遷移。第(2)題，表哥為民工流動，民工主要是流向經濟發達的沿海城市，為當地提供了充足的勞動力。第(3)題，叔叔為優秀人才，遷到國外，給國家造成人才流失。
答案 (1)BD AC
(2)從欠發達地區到發達地區(從內陸地區到沿海地區);由農村到城市 提供了廉價的勞動力，彌補了當地勞動力的不足，促進了當地經濟的發展，促進了當地工商、服務業等產業發展
(3)人才的流失
大學聯考地理重要複習試題下圖為上海市浦東新區某時期流動人口密度變化示意圖，讀圖完成(1)～(2)題。
(1)關於浦東新區流動人口變化特徵的敘述，正確的是( )
A.老城區周邊區域流動人口急劇減少
B.南部區域流動人口呈減少趨勢
C.最北端流動人口呈增加趨勢
D.流動人口增多區域比減少區域範圍大
(2)推動浦東新區流動人口密度變化的主要因素是( )
A.環境因素 B.交通因素
C.經濟因素 D.政策因素
【解析】 第(1)題，從圖中資訊可看出老城區周邊地區流動人口有增加也有減少的，流動人口增多區域比減少區域範圍大。第(2)題，影響人口流動變化的主要因素是經濟因素。
【答案】 (1)D (2)C
針對訓練 讀圖，完成以下問題。
(1)圖中國家的居民除白色人種外，還有黑色和黃色人種，簡述形成此種現象的成因。
(2)圖中箭頭①②③表示( )
A.盛行風向 B.颶風路徑
C.人口遷移 D.石油運輸
(3)居住在圖中d城的老年人退休後遷往該國南部、西部“陽光地帶”的主導因素是________，在圖中b城市，新遷來的居民會感受到( )
A.終年溫和溼潤 B.冬季寒冷乾燥
C.常年高溫多雨 D.夏季陽光燦爛
解析 根據圖中經緯網及領土輪廓可知，該國家為美國，是由歐洲、非洲地區的移民建立起的國家，因而人種構成複雜。結合美國人口遷移知識分析，可知圖中箭頭為人口遷移流向。東北地區的老年人口退休之後到南部、西部，是由於南部、西部地區氣候環境更優，圖中b城為地中海氣候，據此分析可知正確答案。
答案 (1)圖中國家是由來自歐洲、非洲的移民建立起來的國家，現在的居民多為歐洲白種人、非洲黑種人以及亞洲黃種人的後裔。
(2)C
(3)氣候環境 D
大學聯考備考好習慣分享學習時三心二意，注意力不夠集中。有些新知識當時覺得好像是記住了，但實際上要麼新資訊根本就沒有納入或整合到原有的知識結構中去，要麼新建立的知識結構較為紊亂，沒有形成有意義的知識結構，不能持久記憶。這是由“不認真記”導致的“眼高手低”現象。
學習時不講究方法。所記的資訊引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會記憶”導致的“眼高手低”現象。
沒有及時複習，所記的知識得不到強化，結果記憶淡化，一時回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導致的“眼高手低”現象。
過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學認為，既然能看懂或聽懂，顯然已經會了。其實不然，能看懂或聽懂與會做完全是兩碼事。就像學騎自行車，不曾有騎自行車經歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡單，但當自己去騎時便會手忙腳亂。這種情況在學習中表現得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現象的典型表現形式，可視為“聰明有餘，踏實不足”。
忽視變式練習。所謂變式練習是指在常規練習的基礎上有所變化的練習。它的'特點是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應有更多變化的新情境。如果練習做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會不知如何下筆。這是由“不知變通”導致的“眼高手低”現象。
忽視歸納和總結。歸納和總結是重要的思維方式，通過歸納和總結而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富於變化的問題，達到以概括應多變的效果。有些同學學習很刻苦，做了大量的練習，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，箇中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結。練得盲目是指在練習解題的過程中，雖然做了大量的練習，但不知道自己在做什麼、在練什麼，或者是“進得去、出不來”，不能在練習的實踐中總結出規律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀裡糊塗”導致的“眼高手低”現象。
