《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬於書信體的文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
我們的學生生活在中國這片比較和平的聖土上，很難體會到“戰爭”這個可怕的代名詞意味著什麼!很難想象出作者雷利的痛苦心境。基於此，我特在此次的實驗彙報課上執教了這一課，以更好地幫助孩子們初步瞭解戰爭，瞭解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。
《一箇中國孩子的呼聲》教學反思_篇1
今天上午講授的是四年級下冊第15課《一箇中國孩子的呼聲》，課文是一個叫雷利的中國孩子給聯合國祕書長寫的一封信，信中呼籲全社會人民共同行動起來，維護和平，制止戰爭。它飽含著一個孩子厭惡戰爭、渴望和平的真摯情感。
第一課時預習作業三個：
1、掌握19個生字的6項。
2、本課詞語，要求讀通順、流利。
3、要求課下把課文讀三遍，全部讀正確、通順，1、2號達到流利;並給課文分大段，概括大段意思。
在課上驗收和展示的時候，前兩個目標完成較好，第三個沒有完成。課下進行了補救，但是對分大段和概括意思還是完成不理想。
第二課時預習作業兩個：
1、聯絡上下文理解下列詞語的意思：卓越、凱旋、靈柩、瀰漫、硝煙、威脅、呼籲。
2、再讀課文，理解以下句子，小組內說說你的感受。
①鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
②爸爸的嘴張著，彷彿在呼喚著什麼。
③但是世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
④讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!
3、請查詢資料，或聽電視、廣播，蒐集有關世界戰爭的資料。
學生們也進行了預習，第一個目標根據查詞典可以完成，第二、三個目標小號的學生基本完成，能根據自己的理解說出大致意思，還需課上點撥。大號學生不能理解。總之，預習的情況比第一課時的還要糟糕。加上這一課講的是有關制止戰爭、維護世界和平的話題，農村孩子們接觸的媒體少，對這些知道的可以說是少之又少。要上課了，心裡一點底都沒有。加上又有來聽課的老師，心裡那個急，可想而知。
《一箇中國孩子的呼聲》教學反思_篇2
《一箇中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執行維護和平的行動中壯烈犧牲後，他的孩子--一個普普通通的中學生，在極度悲傷之餘，提筆給聯合國祕書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼籲:要和平不要戰爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的願望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心?通過今天的課堂教學，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。
由於現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，一是要多讀，在反覆的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界並不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教完本文，其中讓我感觸最深的是以下幾點:
一、以讀為主 悟出真情
在這節課上，我設計了不同形式的讀。但課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流於形式，而成為課堂最華麗的裝點。如我在引導朗讀“痛失父親”這一部分，先讓學生了解雷利的爸爸到底是個怎樣的.人呢?從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流後指導朗讀。又如:句式訓練:此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想......帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第3自然段。
語文課是情感的科目。無論是老師還是學生都要入情入境。由於我被本文深深地感染，為此在引導學生體會雷利失去父親的悲痛時，我的心也隨著學生的發言而隱隱作痛。雷利是多麼懷念他的父親啊!當鮮花捧來，藍盔接來，而爸爸卻永遠不能再回來時，那時怎樣的痛楚啊!我在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。尤其是王若彤同學朗讀的2、3自然段，讓每一個人都受到了感染，引起強烈的共鳴，使課堂因為她的朗讀而精彩異常。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼籲”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼籲“和平!和平!和平!”時，全班同學的情感達到了高潮，對於戰爭的痛恨，對於和平的渴望溢於言表。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。
二、練筆紮實 收穫成果
在這堂課上，我通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件，讓學生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼籲和平的美好願望，產生身臨其境之感，教學重、難點的解決才很自然。 在指導學生小練筆時，我的設計是:學生髮出了“要和平，不要戰爭”的呼聲後。欣賞現在世界上的不太平課件後交流:為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點什麼?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩 、一段話、一句名言或一幅對聯.)學生情緒高漲，楊微玲引用名言“國雖大，好戰必亡;天下雖安，忘戰必危”來發表自己的看法，李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛，父親犧牲可光榮，維護和平春常在，維和軍人真英雄。”來抒發心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻生命，捨身只為保和平。大家齊心來行動，世界將會更光明。”就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們為孩子們高呼，為他們而自豪，課堂生成五彩繽紛.
