許多人對成考的一些相關概念並不瞭解，導致自己在複習及考試中出現失誤。那麼關於成考專升本考試常見誤區有哪些呢?下面本站小編為大家整理了成考專升本考試常見誤區，希望大家喜歡。
誤區一：
只有出具高中畢業證才能報考，只要有專科畢業證就能報本科。
解答：考生在報考不同層次專業時，需要滿足的條件不同。如果考生想報考高中起點升本科、高中起點升專科的專業，根據現行規定，對其學歷要求是有高中畢業文化程度，並未要求考生出示高中畢業證。所以部分國中畢業，通過自學達到高中畢業文化程度，也可以報成考(論壇)。
考生在報考專升本層次時，一定要有專科或以上的畢業證。需要提醒考生的是，並非所有的專科畢業證都能報考，考生只有取得經教育部審定核准的國民教育系列高校、高教自考機構頒發的畢業證才有專升本報考資格。如果考生持有的專科畢業證屬於民辦非學歷培訓機構頒發的寫實性學業證明等8類證書，考生就不具備報考資格。
誤區二：
考入成人高校後必須到校學習。
解答：和普通高校的學習方式不同，參加成人大學聯考的考生被錄取後有3種學習方式可選，學習形式靈活。從現行的成招規定看，成人高等教育的學習形式主要有脫產、業餘(夜大學)和函授3種。脫產學習形式和普通高等教育相似，一般以全天面授為主，週末休息;業餘學習一般在週六、週日或晚上授課，工作時間可正常上班;函授學習則以自學為主、面授為輔。考生如果報考成人高校，可根據自身實際選擇適合自己的學習方式。
誤區三：
只要被成人高校錄取，一般都能兩三年畢業。
解答：從近年成招規定看，由於學習層次和學習形式不同，因此成教最低學習年限也不同。其中，脫產最短學習年限為：專升本2年，高起本4年，高起專2年;業餘和函授最短學習年限為專升本2年半、高起本5年、高起專2年半。也就是說國家對成教最低學習年限有規定，考生如果遇到宣傳“一年能畢業”這樣明顯不符合國家規定的招生宣傳，就要提高警惕了。
成考專升本應試技巧接試卷後學會三看：
要先看一下試卷是否完全，總頁數夠不夠，有沒有缺頁，卷面印刷是否清楚。如果發現問題，要早點提出。千萬別等答了一半後才發現試卷缺頁。
其次，要把試題瀏覽一遍，大致瞭解一下難易，確定答題分配時間。第一次看題時，時間充裕，心情還不急躁，要把一些需要特別注意的地方看清，尤其是指定答題位置等方面。有同學出現了這樣的情況，政治簡答題要求寫在第二頁，但很多同學就直接在題目下答了。
第三要看清題目。其實，在瀏覽的時候，就已經對題目大致有所掌握，這次要看清題裡含著的意思。摸清出題老師的思路，看他是想考哪個知識點。特別是那些曾經做過的題目，要特別注意，看有沒有新的要求，文不對題，成績將會大打折扣。
答題時三大注意：
一、答題時不能被一個題目絆住
前面的一個選擇題浪費五分鐘以上，都很要命，時間會不知不覺浪費掉。這樣的題目，要先選擇一個填上，塗好卡，在題目上標識出來，等做完試卷，有空餘的時間再去做。
二、主觀題要有邏輯
因為自己把握不是很準，就什麼知識都往試卷上填。尤其是，千萬不要在論述題中自相矛盾。如廣告學中的論述題，重點是對知識的靈活運用，發散思維很重要，但不能否定自己所做的判斷、觀點。
三、要有條理
要注意把自己的觀點分條羅列，千萬別不分段，一個二三百字的大段落，講述多個問題。由於代課，我對學生答卷情況很注意瞭解，據參加閱卷的老師和同學說，最煩的就是看一個學生，黑壓壓地寫了一大片，觀點就是一個小句子，隱藏在其中，這樣很難得高分。
成考藝考相關知識點“藝術教育”。
藝術教育是美育的核心，其根本目標是培養全面發展的人。藝術教育承擔著開啟人的感知力、理解力、想象力、創造力，使人的內心情感和諧發展的重任。
( 1 )美育與藝術教育。
( 2 )藝術教育在當代社會生活中的重要意義。
( 3 )藝術教育的任務和目標。藝術教育的根本任務和目標，就是培養全面發展的人才。
一是普及藝術的基本知識，提高人的藝術修養。
二是健全審美心理結構，充分發揮人的想象力和創造力。
三是陶冶人的情感，培養完美的人格。
“思考與練習”
(1)如何理解藝術具有多種多樣的社會功能?
(2)為什麼說藝術教育是美育的核心並具有極其重要的意義和作用?
(3)藝術教育的任務和目標是什麼?
(4)為什麼講藝術的各種社會功能必須建立在審美價值的基礎之上?
(5)簡要概括德國18世紀著名美學家席勒的美育理論。
(6)藝術教育在當代社會生活中的重要意義是什麼?
“思考與練習”解題思路
(1)藝術的社會功能有許多種，但其中最主要的是審美認知作用、審美教育作用、審美娛樂作用三種。
(2)藝術教育是美育的核心，也是素質教育的重要組成部分，它的根本目標是培養全面發展的人。在當代社會生活中，藝術教育尤其具有重要的意義與作用。藝術教育的根本任務和目標，是培養全面發展的人才。
(3)藝術教育的根本任務和目標，就是培養全面發展的人才。具體理解:一是普及藝術的基本知識，提高人的`藝術修養。二是健全審美心理結構，充分發揮人的想象力和創造力。三是陶冶人的情感，培養完美的人格。
(4)藝術的多種社會功能也只有在審美價值的基礎才能發揮作用。
(5)美育理論體系的建立，包括“美育”(即“審美教育”) 概念，由 18 世紀德國美學家席勒正式提出。席勒在《美育書簡》中，首次提出了“美育”這一概念，系統闡述了他的美育思想。席勒不限於僅僅從道德教育特殊方式的角度來看待美育，而是從自然與人、感性與理性等基本哲學命題出發，從改變近代人的存在方式，使人重新獲得自由、和諧、全面的發展，實現人性的復歸這一更加廣闊的領域來論述美育。
(6)從廣義上講，“藝術教育”作為美育的核心，它的根本目標是培養全面發展的人，而不是為了培養專業藝術工作者。這種廣義的“藝術教育”論認為，世界上有各種不同的職業，俗話講有三百六十行之多，但現代社會的人，不管他從事何種職業的工作，都不可能不涉及到藝術，他或者讀小說，或者看電影，或者聽音樂，或者看電視，或者欣賞舞蹈等等，總之，現代人必然涉及藝術，或多或少地與藝術有關。因此，廣義的藝術教育強調普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的評價和欣賞，來提高人們的審美修養和藝術鑑賞力，培養人們健全的審美心理結構。
