為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案模板1
教學過程
一、創設情景，激發情感
師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之後他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？
二、揭示課題，糾正讀音
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強調“中”的讀音。（生齊讀課題）
三、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發生了什麼事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，願意與大家一起分享。指名彙報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
四、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那麼課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習__的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀後想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號並試著提問題，小組進行討論解決。
3、提問題，解決問題
師：你們都提了些什麼問題？（生：為什麼父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說的“道德難題”是什麼？……）
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮才是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎麼回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
師：這個道德難題是什麼？請學生仔細閱讀，想一想，並和小組的成員說一說。
師：這個道德難題難就難在是留下賓士轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時複雜的內心世界。
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什麼？
（出示句子2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了（3個看）從這三個看中，你又看出了什麼？誰能走進這位父親的內心世界。
師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什麼？
（出示嶄新鮮亮的賓士汽車圖）
師：面對如此的賓士汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”（指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）
指名彙報：用上句式：因為……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想鬥爭的。這句話怎麼讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長（師範讀--生齊讀）
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想鬥爭，他有沒有作決定呢？
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪裡看出來？（生讀九自然段）
師：為什麼父親打了電話後就顯得特別高興？請同學們聯絡第一自然段和最後一個自然段讀一讀。
（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”你怎樣理解母親這句話的'？
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。“最富有的時刻”是什麼意思？（生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。）師：這個道德難題就是作一個人的——誠信。
請同學們齊讀第一自然段和最後一個自然段的兩句話。
五、總結課文，昇華情感
讓學生談談這節課的收穫
師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心裡。我們已完全被父親的這種誠實打動，對於一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。
六、作業
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走後，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話？想一想，把它寫下來。
教學設計方案模板2
一、教學目標：
1、知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、過程與方法：創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解__內容
3、情感與態度：體會華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點：
創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解__ 三、難點：
體會華僑老人眷戀祖國的情感
四、教具：
幻燈
五、教學過程：
（一）匯入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些瞭解？
今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。
那麼梅花魂指什麼呢？
（二）整體感知：
開啟書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題
用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批註。
（三）深入學習：
讀讀你畫的句子，你感受到什麼了和旁邊的`同學交流一下。 梅花魂指什麼呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內容隨學定教） 1、（13）段相關內容
①理解梅花的精神
學生談理解，讀出體會來
②理解中國有氣節的人和梅花一樣 ③加入課外資料：我國古代有氣節的人物 過渡語
④這位身在異鄉的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？ （指讀13段）
⑤外祖父這麼珍愛這幅墨梅圖，為什麼把它送給我呢？ 2、（3）自然段相關內容
①理解外祖父怎麼“分外愛惜”墨梅圖
②藉助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷汙得的嗎？” 過渡語
３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關內容 ①外祖父給我讀思鄉的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句 ②想想外祖父還會給我講關於祖國的什麼呢？ ③課件：祖國的地圖，山河。
④出示第七自然段，讀出自己的感受
⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關內容
過渡語
（四）迴歸整體
１、填空：“故鄉的梅花又開了，那朵朵冷豔，縷縷幽芳，總使我想起_____。”
２、結束語
教學設計方案模板3
一、學習目標：
1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點：
知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點：
培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備：
1、課件。
2、引導學生課前瞭解關於動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程：
1、揭示課題
(1)看雪後景色(錄影)，配上雪後景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪後，小動物們都在幹什麼？
2、學生自學
(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B.圈出你不瞭解的地方。
(2)彙報自學情況自學檢查：
A.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B.請另一學生幫助糾正讀音。
C.怎麼的麼讀輕聲，怎是平舌音。
(3)糾音後再次朗讀，準備提問。
2、提出問題
1、學生提問，教師板問題，隨後進行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什麼說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反覆朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題為什麼不用顏料和筆呢？什麼是冬眠？哪些動物也會冬眠？
2、根據學生的.提問，先請學生小組內討論。
3、第一個問題通過反覆讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2.3個問題，有條件的可以通過看錄影來補充學生的知識。
四、解決問題感情朗讀。
(採用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸：
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裡畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：-----畫----------畫----------畫-----
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然裡，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收穫。
教學設計方案模板4
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。
【設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生的夥伴。注重課內外延伸，同時訓練學生對資訊的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。
【教學目標】
１、引導學生把握__內容，領悟__中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛的情感。
２、培養學生自主、合作、探究學習習慣。
【教學重難點】
教學重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什麼會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解“信賴往往創造出美好的境界”。
【課前預習】
１、收集有關珍珠鳥的資料。
２、熟讀課文。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
一、創設情境，匯入課文
１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，正是因為有了這些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。
２、學生根據課前收集的資料，介紹珍珠鳥。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什麼？
生：信賴，往往創造出美好的境界。
三、質疑問難，合作探究
１、對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話你想知道些什麼？
２、疏理學生質疑，佈置學習活動：
請你探究：
⑴珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？
⑵我為什麼會贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。
⑶信賴創造了怎樣美好的境界。
⑷談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解。
３、學生小組合作學習、探究。
四、合作交流，強化表達
１、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
⑴找出珍珠鳥活動變化先後的詞語。
⑵__通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？
２、哪些詞語讓你感受到它對“我”的信賴：
生１：我從“神氣十足”這個詞感受到小珍珠鳥已經開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼裡再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什麼樣的嗎？
生表演，全班同學表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動範圍在擴大，若不是它開始信賴我了，它怎麼會這麼自由快樂呢？
指導朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。
生３：……
生４：……
３、“我”為什麼會贏得珍珠鳥的信賴？
生：那是因為“我”對它的喜愛與呵護。
師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。
生１：__開頭第一句話：“真好！朋友送我一對珍珠鳥”這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥的巢），指導朗讀，感受作者的`用心良苦。
生２：“我決不掀開葉片往裡看……”，“我不動聲色地寫……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假如我大動聲色，欣開葉片往裡看、管它，小傢伙就會。”
（學生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子裡出來了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這麼喜歡它，怎麼會這樣做呢？此時，我們已經完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產生的基礎，沒有“我”對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對“我”的信賴，那麼，這信賴產生了怎樣美好的境界呢？
４、信賴創造了怎樣美好的境界？
生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。
（出示插圖。）
師：你們看到了什麼？
生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師：此時，小鳥把“我”的肩膀當作了什麼？
生１：美得夢。
生２：森林裡的一棵樹。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現在就是這隻珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什麼夢？
生１：……
生２：……
師：多麼富有詩意的想法，此時，作者看到這隻可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內心的感受。
生：信賴，往往創造出美好的境界。
（齊讀。）
師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優美的音樂聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是啊！信賴，往往能創造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創造出美好的境界，讓我們一起來看看……
出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創造出美好的境界的畫面。
師：看了這些，你們想說些什麼？
生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。
生２：有愛就有信賴，信賴能創造出美好的境界。
生３：……
師：是啊！愛是信賴產生的基礎，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。
五、課外延伸
請你依照作者內心的感受，說一句信賴感言。
