在幼兒園的一日生活中，我們經常發現孩子出現各種各樣的錯誤行為，怎樣對待幼兒的錯誤行為，既不傷害幼兒的自尊心，也能達到良好的教育效果。下面談談本人在工作中的具體做法。
幼兒出現的錯誤行為原因很多，一是孩子的年齡特點決定的；二是家庭與社會的影響也有關係。教師在瞭解幼兒錯誤行為出現的原因之後，應採取正面的引導教育，為了避免尷尬和傷害孩子的自尊心，教師可採用集體教育的方式。在集體教育中，教師應儘量避免點名批評個別幼兒，而是可以通過表揚個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現得非常好，都象××一樣看著我。”“很多小朋友都坐好了，等大家都準備好了，我們就開始活動。”這樣即可保護幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯誤行為，又能糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進行。
不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒錯誤行為的首要原則，但不意味著教師對幼兒錯誤的遷就。當幼兒經教師多次提醒仍無改進，或幼兒之間發生衝突，教師的語言不能發揮作用時，教師可以讓個別幼兒暫時離開集體活動，或讓他單獨坐在較安靜的地方。然後再通過談話使幼兒明白自己錯在哪裡，該如何做。
在日常生活當中，教師要給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養幼兒的`評價能力 。如當幼兒發生爭執的時候，教師不要立即介入，因為許多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機會去鍛鍊自己解決問題的能力，這樣的機會越多，幼兒解決問題的能力和社會交往能力就越強。對待發生較頻繁的、有典型意義的錯誤行為，教師可通過設計情景，組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應該怎樣做。在這個過程中，讓幼兒設身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發展幼兒的評價能力，而且也有利於幼兒形成對行為規範的正確認識，並由情感驅動而表現出正確的行為教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養幼兒自我評價、自我控制的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及衝突時必須體現的教育目標。
