新課程改革數學課堂教學，從學生實際出發，在充分發揮學生的主體作用中，讓學生成為學習的主人。數學是一門重要的基礎學科，培養學生分析問題和解決問題的能力為主，發展學生的創新思維，倡導學生主動參與、樂於探究勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力。
創設情景把握激勵創新思維時機，有利地培養創新思維。
學生求知慾十分強烈，注意力高度集中，應抓住這一有利時機，進行啟發和誘導，促其思維定能取得良好效果。例如：講十幾減九的題時，我創設了“兔媽媽採了13個蘑菇，小灰兔拿走9個，還剩幾個？先讓學生用表演形式用學具進行操作，待學生表演後，問小灰兔拿走9個以後就怎麼樣了？（少了）13個蘑菇少了幾個？還剩多少個？少了和去掉應用什麼方法？怎樣列式，有意地提出問題目的在於激勵學生通過表演操作再嘗試中探求知識。學生在操作學具時，教師巡迴檢查輔導，引導學生結合操作過程進行充分討論使學生獲得創新思維，才能使學生思維活動步步深入。
引導學生學會學習的創新思維，從小培養學生既學會也會學。
在教學中，不僅要使學生學會知識，而且要讓學生在學習中找規律，掌握學習方法，培養創新思維。例如：我在教數學單數和雙數時，要求學生說出100以內的單數、雙數，並寫出幾個進行分類，尋找規律。於是，每個學生興致勃勃的按要求寫出一些單數、雙數。如單數：11、13、15、17、19、1、3、5、7、9、21、23、25、27、29……如雙數：20、24、28、26、.2、4、6、8、10、16、18……教師引導學生按從小到大的順序說出單數雙數，並板書在黑板上，讓學生仔細觀察，找出規律。在教師的引導下學生很容易的說出：單數的個位都是1、3、5、7、9，而雙數的個位上是0、2、4、6、8。在此基礎上，教師在引導，我們所學的100以內的數中所有單數、雙數都有這個特點，這樣揭示知識本質。學生的思維不斷得到發展，學生興趣濃，思考勤，理解深，記得牢，效果好。
開發學生的`創新思維，培養創新能力。
學生的思維往往從活動中開始。在教學活動中，教師要為學生創設一個實際操作、親身體驗的良好環境，充分讓學生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等，這樣可以集中學生注意力，激發學習興趣，使學生學習的生動、活潑有趣又幫助學生抽象數學知識、形成概念、發展了思維，在操作中應大膽放開操作形式，更有助於學生創造能力的培養。例如：在教學“認識2的時候，首先讓學生在課桌上擺小棒，表示數量2，觀察時，學生都能正確地擺出來，我都給予肯定。隨後，我又循循善誘地進行點撥：能不能擺出其它形式的2呢？”學生們一聽，一隻只小手都積極的行動起來。於是，我讓學生到黑板上擺一擺，結果竟然擺出了十幾種：“=、>、<、T、+、^……”在這一操作中，使學生理解了２的含義，突破了教學的重點、難點，學生從學具操作中，創新思維促進創新意識，自主學習、探究性學習得到充分發揮。學生從操作活動中吸取經驗，思維活動起來，有利於開發學生的創新潛能。
給學生心理相融的課堂氛圍，使學生創新思維能力得以培養。
民主、平等、和諧的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的慾望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創造性活動開展提供必要的條件。因此，1、教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感資訊傳遞給學生，並用富有情感、生動、風趣、幽默地語言帶入神聖的課堂氛圍中去。2教師要儘可能發現學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵。3、教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使之樹立起學習的自信心，發言權不為少數人壟斷，要鼓勵學生大膽發言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，儘量做到不批評，以免挫傷他們學習的自尊心和自信心。這樣，整個課堂教學到處有發言、有爭議、有討論、有發現，學生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處於一種和諧同步狀態。在這種氛圍中學生始終保持著積極向上著樂觀情緒，能最大限度地調動學生學習的內驅力，激發他們探索未知領域的慾望。
總之，在數學課堂教學中，教師要積極引導學生主動動手動腦，想方設法讓學生多思維、多創造、多發現能夠獨立學習、獨立思考、獨立解決問題。在課外活動中也要讓學生有創新、有發展、有成就，在哪裡都能體現出自己的內在潛能，使學生真正成為學習的主人。
