第一課時
一、學
1、匯入新課，檢查預習
師：白鷺是一種為中國文人喜愛的鳥兒杜甫的詩歌《絕句》寫道：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”再如張志和的《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這兩首詩歌都將白鷺融進一個詩畫的境界而杜牧筆下的白鷺最為絕妙：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風”人稱這是“一字不著”地繪出了白鷺的獨特神貌那麼作者郭沫若怎樣才能用散文寫出不同於前人的“白鷺”呢？今天就讓我們一起走進《白鷺》，解決我們的疑問
師：課前同學們已進行了充分的預習，下面請小組互相批改預習練習題，也可以藉助查閱相關資料來糾正錯誤（學生認真批改，有些小組學生在小聲交流）
師：不少的組已經批改好了，有問題需要共同討論嗎？
生：（生齊答）沒有！
師：關於字詞，我們不僅要注意它們的讀音，還要注意它們的寫法，哪個能說說我們要注意哪些字的寫法？
生：老師，我是這樣記住“喙”字的寫法的，就是把緣分的緣字的偏旁改為口字旁，這樣就不會寫錯了
師：非常好，其實還有一些字也可以根據它們的結構來識記（老師故意停頓，微笑著啟發學生髮現）
（很快，有部分學生動筆在學案上圈點）
師：很好，有的學生習慣很好，懂得帶筆批註
（所有學生立即動筆圈詞，大部分學生舉手老師特意請了C類的學生髮言）
生：“鏗鏘”兩個字可以這樣記憶，就是堅強的堅和將軍的將分別加了一個金字旁
師：很好看來只要我們善於總結，有時只要我們掌握了巧妙地學習方法，會收到事半功倍的效果
（看到剛剛回答問題的學生收到表揚，學生向他投去了羨慕的目光，有個C類學生很快舉手，師示意她回答）
生：嗜好的嗜可以把它拆成三個字：“口”“老”“日”
（學生贊同，並且自發鼓掌鼓勵她）
師：說得真好！能告訴老師你以前這樣做過嗎？
生：沒有，我以前就不太會寫這個字，今天用這種方法來記，我覺得印象特別深刻，我想我不會忘記它的寫法了（生有些不好意思，但又好像很自信）
師：你很誠實現在你已經真正掌握了這個字的寫法，這很好看來認真地進行自主學習很重要，而且學習方法也很關鍵，是嗎？（生點頭）
2、自主閱讀
（1）明確任務：
師：首先我要了解本課的學習任務，請大家看課堂練習題
【出示幻燈片】
①先自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者的感情後小組合作展示課文朗讀
②其他小組點評朗讀，在此基礎上再進行重點段落的朗讀
（學生大聲朗讀課文，小組討論展示方式，教師要行間巡閱，關注有特色的小組）
師：好，現在哪個小組來給我們展示一下
（8個小組有7個小組組長舉手）
師：我們請第4小組來給我們展示一下（生鼓掌，第4小組組長朗讀1、2、3小節，小組所有女生齊讀4到6小節，小組所有男生齊讀7、8兩節9、10小節齊讀）
師：很好！他們小組分工明確，合作很成功那麼，在朗讀的處理上，他們都很到位嗎？有沒有需要改進的地方？如果有，可以自由發表意見
（兩個學生同時站起來，其他同學大笑，男生很有紳士風度的坐下，女生回答）
女生：他們讀得太平，沒有抑揚頓挫，語速沒有快慢變化
（男生不等老師示意，迫不及待地站起來，看樣子很自信）
男生：7、8兩節描寫的畫面給人一種柔美的感覺，我覺得他們這一小組的男生讀得太快，那種柔婉清麗、清新含蓄的特點沒有能夠充分表現出來
（師生鼓掌）
師：（拍案叫絕）你說得太好了，你能說說你為什麼能把握得這麼準嗎？
生：我覺得要讀好文章首先要把握文章的感情這是讀好文章的前提
師：很好！那你能把這兩小節讀給大家聽聽嗎？
（生自信得大聲朗誦）
師：太好了，他不但能把感情、韻味讀出來了，而且還基本能背誦了是的，對於這種優美的文字我們要注意積累，以後我們寫作時才能巧妙運用
（2）圈點批註：
師：現在請同學們再次瀏覽文字，圈出文中作者對白鷺的美髮表的獨到的見解？
（生瀏覽文字，快速圈點因為不是太難，只是要求對文字有個整體的感知，而學生已經充分的朗讀了文章，所以很快就完成了這一任務陸續舉手）
師：請XX回答（因為簡單，老師故意找了C類的一名學生回答，老師是充滿信任的眼神）
生：（有些遲疑，但還是站起來了）白鷺是詩，“一首精巧的詩”
師：是一首什麼詩？
（其他學生齊答）一首精巧的詩，一首韻在骨子裡的詩
師：為什麼是一首詩，而且還是一首精巧的詩，一首韻在骨子裡的詩呢？作者又是怎樣來表現的？請自讀思考，時間8分鐘，在充分自學的基礎上，合作學習小組交流，然後小組達成共識，小組派代表發言
（巧妙地過渡到下一環節）
二、導：
（學生自主閱讀、思考，4分鐘左右，小組陸續開始交流，有些小組討論很熱烈但也有個別小組無從下手於是老師點撥）
《白鷺》課堂教學實錄，
師：同學們認為這個問題我們可以怎樣思考？
生：也就是思考白鷺精巧在哪裡？為什麼韻在骨子裡？用了哪些手法來表現得？
師：對了，好，再給兩分鐘你們討論
（生繼續討論，兩分鐘後老師要求交流）
生：白鷺的精巧表現在外在美和內在美
（本小組另一成員很快起來補充）
生：內在的美就是白鷺的神韻美外在的美表現在顏色的配合、身段的大小兩個方面，內在神韻的美表現在白鷺的覓食、棲息、飛行三個方面
師：你為什能回答得這麼準確？
生：（很自豪的）首先要把握文章的思路，概括每節寫作的內容抓住作者寫的幾個畫面來分析
師：很好！他剛才提到了作者描寫的畫面，那麼我們來看看作者到底寫了幾個畫面？可以給它們擬小標題
（生思考片刻，但是不少學生沒有批註）
師：友情提醒，我們可以在書本相應的位置批註等一下，我們請同學到黑板上來板書（不少學生拿筆批註）
一生板書：白鷺釣魚、站在小樹頂上、鄉居生活的一種恩惠
師：好，我們一起來看看他做得怎樣？在判別之前，我們先來回顧一下，像這種文章要擬標題該怎麼做
生齊答：什麼幹什麼
（有學生開始拿筆修改自己的答案）
師：很好！那麼讓我們來看看他是不是這樣做的，有沒有不合乎這一要求的，我們該怎麼來完善
生：（剛剛板演的學生站起來）老師，能不能給我個機會，讓我自己改一改？
師：（很開心）可以啊！
生修改板書：“站在小樹頂上”修改為“白鷺站在小樹頂上”，“鄉居生活的一種恩惠”修改為“白鷺在黃昏低低地飛翔”
師：我們再來看看，他修改的詩不是符合了我們剛才說的.要求？
生：是的
師：你們是不是都同意他的答案？
生：我覺得標題要整齊字數最好要相等我想第2、3兩個這樣修改：白鷺瞭望、白鷺低飛
師：現在你們滿意了嗎？
（大家都點頭，同時動筆完善自己的答案，師整理形成板書）
師：既然大家都滿意了，我們就來看下一個問題，體會本文的立意？
白鷺之所以是韻在骨子裡詩，是因為它的美容易被人們忽視
師：為什麼容易被忽略呢？
生齊答：因為常見
師總結：也就是說“美因為常見，因而容易被忘卻”這就是作者要告訴我們的（師板書）
師：現在我們來回顧一下，本節課我們學習哪些東西？
生：1、感情朗讀要先了解文章的主旨
2、要學會抓住關鍵詞句並且扣住關鍵詞句分析文章
師：很好！還有補充的嗎？
生：在概括內容時，要說清什麼幹什麼或什麼怎樣
師：補充得很好！我們今後遇到這樣的問題就要從這些方面來思考解決其實，我們的語文學習不僅要學會分析文字，我們還要注意積累語言下面我們熟讀本文優美語段注意朗讀的感情
三、練：
1、吟誦積累：（生感情朗讀，嘗試背誦）
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
在清水田裡，時有一隻兩隻站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框裡的畫田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現的一種嗜好人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見的白鷺的低飛，更是鄉居生活的一種恩惠那是清澄的形象化，而且具有了生命了
（5分鐘後，教師組織檢查熟讀情況）
師：好，現在哪個同學再來給我們讀一讀要求熟讀的部分
（生基本都舉手）
生：感情朗讀
師：看來，我們已經掌握了文章的主旨，明白了作者所表達的情感，所以讀起來就能出情、出味我們不僅要能夠熟讀，我們還要學習郭老的語言和寫法，如整齊的句子，尤其是第五小節作者對事物只是粗線條的勾勒，但是卻能抓住事物的神韻的寫法好，我們再一起來讀一讀，體會一下這些特點
2、達標測評：我們本節課重點探究了文字如何抓住事物特點描寫的手法，接下來就讓我們活學活用，來一次模擬寫作，你一定也有你喜歡的小動物，模擬郭沫若的寫作手法，用一段話描寫該動物，表達你的讚美之情字數150字左右
（生埋頭寫作）
師：5分鐘後，哪個敢自告奮勇給我們展示一下他（她）的作品的
（有三分之一的學生舉手師指一生展示）
生讀：
我們家的小貓有個很可愛的名字—樂樂，也許是它那一身花裡花哨的外衣讓人喜歡，也許是它那“喵喵…”的貓國語言惹人喜愛，或許就是它上竄下跳的滑稽動作逗你開心反正，它一來到我們家，我就賞了它這麼個響亮的名字
樂樂最可愛的還它抓住絨線球玩的時候，看它四腳並用，兩隻前爪當手使，抓住線球不放，兩隻後腳蹲著，雖使不上勁，但是也沒閒著，在地上蹬來蹬去看著就覺著開心
（師生鼓掌）
師：很好！他基本學會了文字的寫法，在語言運用上，他也注意使用整齊的句子由於時間關係，我們就不在一一展示，其他的同學請把你的寫作的內容謄寫在16K的材料紙上，老師將擇優張貼在黑板報上今天就上到這裡，下課！
第二課時
師匯入新課：上節課我們一起賞析了郭沫若的散文《白鷺》，認識了白鷺獨特的美對散文《白鷺》的寫法也有了一定的認識這一節課就讓我們當一回評論家，一起來品一品這一篇散文
在學習新課之前，讓我們一起來回顧一下上一節課學習的內容散文《白鷺》描寫了哪幾副畫面？
（指名回答）
生：白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺低飛圖（對照課堂筆記）
師：你能夠認真的記錄課堂筆記，這很好我們不但要把知識記錄下來，我們還要把知識牢牢記在我們頭腦裡你能不看筆記，回答者一問題嗎？
生：能，就是有些不放心怕自己記不清（其他學生笑，生合上課本繼續回答）白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺低飛圖
師：你看，不看課本，你不是也回答得很好嘛！有時，要相信自己，自信是成功的前提
（生點頭）
一、學：
師：課前要求同學們思考：《白鷺》這篇文章為什麼能給我們以獨特的美感？現在我們就一起來分享一下你們的自學成果
（生紛紛舉手）
師：你們如此熱情，sorry！我只能選幾個來談談！
（生大笑，因為是下午上課，學生有些疲倦，師故意要調節）
師調侃：就你們會幾句外國話嗎？我不也會幾個單詞！
（生再次大笑，課堂氣氛很活躍）
師指名回答
生：這篇文章語言很優美！尤其是第5小節那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
（生搖頭晃腦地讀起來，很是陶醉）
（師點頭認可！）
生：老師，我覺得這篇文章的結構也很美，層層深入，先說白鷺是一首精巧的詩，再說白鷺是一首韻在骨子裡的詩中間就圍繞這兩點寫了白鷺的精巧和韻在骨子裡兩個特點既精煉又明確
師：很好，看來上節課的內容你已經理解並能夠運用了對，用孔子的話說，就是—（師故意頓一頓，生齊說）溫故而知新！
師：其實，除了這兩點，應該還有別的原因，但是，我們能想到這些真的已經很優秀了
（巧妙過渡到導學環節）
二、導：
師：1、下面我們先再讀散文《白鷺》，然後以小組為單位，進行合作探究，看看作者在寫作上有什麼獨特之處？
（先七人小組探究，先結合文字圈點批註，嘗試用簡潔而整齊的句子書面概括後班級交流，並對各小組的結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識）
（小組合作，討論很熱烈，教師行間巡視，學生質疑解疑）
師：好，我們來交流一下小組學習的成果！哪個小組先來展示？
（學生積極性很高，紛紛舉手）
生：除了剛才說的語言優美、結構優美之外，我們小組認為，本文還運用了襯托的手法用白鶴、朱鷺等動物來比較，來顯示白鷺的“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”
師：很好，還有誰能舉個例子說說襯托手法的運用的？
生：寫白鷺晴天的早晨悠然地站在小樹頂上，用別的鳥很難表現來襯托
師：太好了，你們小組真的很細心，尋找地很細緻好，現在，有誰能總結一下
生：1、語言優美2、結構好3、襯托手法
師：我們能不能用整齊的句子表達出來？
（生低聲討論）
生板書：語言優美、結構精巧、對比襯托
師：很好，現在我來歸納一下
1、襯托比較，突出白鷺
2、寫意手法，點染神韻
3、語言精美，如詩如畫
4、結構精巧，立意獨特
（生適當記錄）
2、小組合作探究題：
師：好，這是我們對《白鷺》的理解和賞析，那麼文學評論家對這篇文章又有怎樣的看法呢？請同學們自讀課文，看看《關於散文＜白鷺＞》發表了怎樣的見解？
（生讀文章，帶筆畫作者發表見解的句子進行批註）
師：我想先提醒同學們注意一下，文學評論也是議論文，我們要在通讀原文的基礎上，提煉概括作者的觀點我們可以先到文章中尋找原句，然後進行概括如果找不到原句，就將每一節內容進行概括，然後進行合併同內項，就是把相同的內容合併
（生哈哈大笑，老師還會用數學術語呢）
生：我們尋找的是第四小節的第一句話
師：可以用更簡潔的語言概括嗎？
生：語言精彩、精煉
師：本文還有別的觀點嗎？
生：《白鷺》給人的感受比較獨特
師：好，我們來概括一下，同學們可以適當記錄
文字上：非常精彩，極其簡練
感受上：獨特的感受，獨到的認識
師：議論文的要素是論點、論據、論證，我們剛才實際上就是歸納了文章的論點下面我們來看看作者是怎樣闡述這兩句話的？可以自主思考一下，然後進行合作討論
（生自主朗讀，然後進行合作討論）
師：好，我們來聽聽各小組的意見
（生紛紛舉手，有些甚至站起來了）
生：老師，我們小組認為這題就是分析論證方法
（師滿意地點頭）
師：你還提醒了老師呢，我們可以先來思考一下，常見的論證方法有哪些？
（生紛紛舉手）
師：就請你回答（老師故意選了一箇中等生回答，估計C類學生回答有難度，所以請了B類學生）
生：常見的論證方法有舉例論證、道理論證
生：還有引用論證
師：很好！那我們來看看這篇文章用了哪些論證方法？
生：我們小組覺得本文用了引用論證的方法比如引用古人的描述”其文如升初日，如清風，如雲，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入廖廓”；引用萊辛的語言：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反覆的品味”
師：引用這些句子有什麼作用呢？當然要考慮與文章觀點之間的關係
生：具體闡述郭沫若對白鷺的獨到認識：白鷺的美因為常見而被人忘卻
師：還有什麼方法呢？
生：用白鷺中的句子作為例子，具體闡述《白鷺》的語言優美精煉的特點
師：我們把我們自己對《白鷺》的認識與曉雪對《白鷺》的認識進行比較，看看有什麼不同？
生很自豪地：好像我們思考地還全面一些
（師笑笑）
師：看來，我們只要認真閱讀，動腦思考，我們也不比作家遜色多少
（生激動地一個勁地鼓掌）
師：要成為作家，不但要注意語言的積累和運用，還要掌握一定的寫作方法和技巧，那麼我們如果要寫一篇散文評論，可以從哪些角度進行評論呢？請同學們結合《關於散文＜白鷺＞》進行思考
（生再讀文章，尋找思路）
（生舉手）
生：可以從結構、寫作特色、語言等角度評論
生：還可以從主題、寫作手法上去分析
師：把他們兩個的答案合併起來就是：①語言特色②寫作手法③構思藝術④主旨立意
師：我們來看看曉雪是怎麼評論的？
生：①扣住“形散而神不散”來賞析②分析結構特點，欣賞凝練、優美的語言③作品的意境和作者的感情的分析
師：你說得他準確了，我們給他掌聲鼓勵
（師生鼓掌，回答問題的學生抱拳感謝，惹得全堂鬨笑）
三、練：
師：好了，我們既然已經掌握了必備的方法，下面就讓我們小試牛刀，看看我們能不能活學活用⑴學習了兩篇文章，一篇散文，一篇是對此文的評論從中你們獲得了什麼寫作啟示？
生：我學到了郭沫若獨特的描寫手法，也學會在生活中發現常見的事物和人物獨特的美
生：我還學到了一般評論的寫作特點，學會要在閱讀中調動生活積累，形成自己獨特的感受
師：很好！接下來就讓我們完成學案上的第二題請抓緊閱讀
⑵閱讀阿桂《白鷺》，選擇一兩點特色進行賞析，學習寫一段評論文字（呈現第二題）
（生閱讀阿桂《白鷺》）
