一、調查的目的
社會要進步需要人才，中國騰飛需要人才。要想提高全民族整體素質， 更需要人才。而農村國小相對而言辦學條件落後，師資力量不足，再加上隨著形勢的變化，在校學生逐年減少，辦學規模日趨萎縮，家長對學校的期望值偏低，大量的家長選擇花昂貴的插班費把孩子投進千里之遙的條件更好縣城國小，農村學校的發展已受嚴重威脅，大量的生源外流，學校招不到人，成績拿不出來，造成一個惡性迴圈。
因此，如何看地農村基礎教育的現狀，如何辦好每一所學校，如何為每一個學生提供平等的教育機會和條件，如何使每一個學生接受良好的教育，是值得每一個教育工作者思考與探索的問題。那麼，農村國小質量管理現狀如何？質量管理如何？管理中有哪些困惑，還存在著哪些問題？基於對這些問題的思考，我們進行此項調查，旨在通過對樂平市農村國小質量管理現狀的調查，掌握相關資料，探索出行之有效的策略，提高農村學校管理水平，進而促進農村學校內涵的提升。
二、調查物件、內容及方法
1、調研時間：2017年1月——2017年2月
2、調研物件：臨港中心國小。
3、調研內容：
（1）調查瞭解校長、學校中層、一線教師年齡結構特點。
（2）調查瞭解學校教育質量管理取得的實踐效果。
（3）調查瞭解學校教育質量管理的一些成功經驗。
（4）調查瞭解學校在教育質量管理過程中存在的不足、 困惑或思考等。
4.調研方法：問卷、座談、觀察等方法
三、對結果的分析
1、基礎設施建設歷史欠賬大
學校由於所處自然條件和經濟條件的差別，基礎教育學校的辦學條件開始出現差異性，為了進一步提高群眾的辦學積極性，教育行政對經濟條件好，投資多的學校教育資源給予優先配置，直接導致了現在的兩級分化。許多人為了孩子到一所好學校讀書那真是費盡了心，使盡了力，花光了錢。
2、教育資源分配嚴重失衡
在優質教育資源還比較缺乏的時代，有限的好鋼（優秀教師，現代化教學裝置，建設資金）豈肯用在刀背上！否則升學率怎麼能提高，政績又何在？農村青年教師比例越來越小，老年教師比重越來越大，這樣強者更強，弱者更弱的局勢便更明顯了，於是擇校現象便更為不可遏制了。據不完全統計，我鎮偏遠農村將近1/3的學生隨父母打工轉學外地，近1/3的
學生，因家庭經濟條件較好而轉學縣城，剩餘的1/3很無奈地留在本村學校就讀，甚至有失學現象。
3、現行師資均衡措施缺乏可操作性和實效性
為縮小城鄉義務教育發展的差距，促進義務教育的均衡發展，政策措施聽起來可行，但操作起來，用出效果卻是很難。在不是自願的情況下，試想城裡大學校的校長、教師交流到鄉下的窮鄉僻壤怎能安心工作？就是下鄉短期支教誰又能保證不是走過場呢？廣大的農村老百姓又有誰會對這種曇花一現的情景抱有希望呢？
4、現有人事編制辦法有誤區
當老師的人都明白，在班級單設的前提下，學校學生數越多，正常運轉需要的教師數量比就越小，學生數越少就越費教師。鄉下農村校教師老弱病殘比例越來越大，課程開不全開不足，質量難以得到保證，均衡發展又從何談起？
四、問題對策
1、解決經費難題，改善辦學條件
要加大農村教育投入，調整轉移支付機制。其次要建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，加大中央和省級政府的財政轉移支付力度，確保農村教師工資按時足額發放。切實保障貧困地區學生接受義務教育的權利。
2、加強教師隊伍建設，提高教師整體素質
（1）為農村教師提供培訓機會，提高教師的綜合素質；改善農村教師的福利待遇，保證工資按時足額發放；解決好代課老師工資待遇低的問題。
（2）利用有關鼓勵大學生支教、師範生免費教育的有關政策來帶動師資隊伍水平的提高。
（3）加強城鄉教師交流。安排城市優秀教師、特級教師定期到農村學校任教，特別到貧困地區學校任教，幫助農村教師儘快適應新課改的要求，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。
3、端正農村基礎教育辦學思想
農村基礎教育要轉變觀念，必須面向全體農村，注重培養全體學生，不應把為高等學府輸送人才作為農村基礎教育的唯一目標。要端正農村教育的辦學思想，真正把農村教育的重點轉移到素質教育上來，轉移到為當地經濟建設和社會發展服務的軌道上來，使各級各類學校的畢業生都能在全面發展的基礎上適應社會發展的各種需要。
4、縮小城鄉差距，實現農村基礎教育的均衡發展
在教育經費投入上，應當特別注重對區域內部薄弱農村學校的扶持，通過設立薄弱學校建設專項資金，使薄弱學校建設資金優先安排、重點保證，縮國小校之間的差距。通過建立“城鄉教育共同體”，使城區學校與農村學校建立起相互對應、相對固定的實體，促進城鄉學校之間的聯手合作，實現城市和鄉村優質資源共享。加強對農村中國小標準化建設的監督評估，有效規範中國小的辦學行為，使義務教育學校的校舍、裝置和師資等條件大體相當。
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