導語：人們完成活動中表現出來的能力有所不同。 能力就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。 能力是直接影響活動效率，並使活動順利完成的個性心理特徵。能力總是和人完成一定的活動相聯絡在一起的。
1.能力與知識、技能的關係
能力與知識、技能具有密切的關係。能力不等於知識、技能。知識是客觀事物的主觀表徵，技能是人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統。只有能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。能力是掌握知識、技能的前提，也是知識、技能的結果，它們之間相互促進、相互轉化。
2.能力的種類
1、一般能力和特殊能力。
2、模仿能力和創造能力
3、流體能力和晶體能力
4、認知能力、操作能力和社交能力
3.能力的因素說
1、【獨立因素說】美國心理學家桑代克提出。認為人的能力是由許多獨立的成分或因素構成的。不同的能力和不同的因素是彼此沒有關係的，能力的發展只是單個能力的發展。
2、【二因素說】英國心理學家斯皮爾曼提出能力由兩種因素組成，是一般能力和特殊能力。強調一般因素和特殊因素的區別，把他們絕對對立起來，而沒有看到它們之間的聯絡和關係。
3、【多元智力理論】美國心理學家加德納提出能力由七種因素組成。如：言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力。
4.能力的結構理論
1、【吉爾福特的三維結構模型】吉爾福特認為智力可以區分為三個緯度，即內容、操作和產品。
2、【能力的層次結構理論】英國心理學家卓南繼承斯皮爾曼的二因素說提出能力層次結構理論。認為能力的結構是按層次排列的。
5.能力的資訊加工理論
能力的資訊加工理論也叫智力的資訊加工理論。這種理論把人的能力和智力看成一個過程，他由不同的階段組成，並且是由某些更高的決策過程組織起來的。
1、【智力三元論】美國心理學家斯騰伯格提出。智力由三個方面構成：智力成分亞理論、智力情景亞理論、智力經驗亞理論。
2、【智力PASS模型】PASS指“計劃-注意-同時性加工-繼時性加工”。它包含了三層認知系統和四種認知過程。其中注意系統是整個系統的基礎。
6.智商
智商的概念是由德國心理學家施特恩提出。智商也叫智力商數，常用IQ來表示。智商是根據一種智力測驗的作業成績所計算出來的分數，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關係。有比率智商和離差智商。
1、比率智商。智商(IQ)=智齡/實齡×100
2、離差智商。智商(IQ)=100+15Z
Z=X-X-/SD(SD代表團體分數的標準差)
7.智力測驗的標準化問題
智力測驗是衡量人的智力和智力發展水平的工具。編制標準化智力測驗要經過標準化的過程，建立常模，並注意測驗的信度和效度。
1、標準化與常模。
(1)按照測驗的性質選擇具有代表性的測驗題目。
(2)選取具有代表性的被試，確定標準化樣本。
(3)施測程式標準化。測驗的施測和評分都有統一的標準。
(4)統計結果，建立常模。
2、信度：指測驗的可靠程度，它以反覆測驗時能否提供相同的結果來說明。
3、效度：指測驗能測量到所需要測的東西，即測驗的有效性。
8.影響能力形成與發展的原因
1、能力的形成和發展受遺傳影響
2、能力的形成和發展受環境和教育影響
3、能力的形成和發展受實踐活動影響
4、能力的.形成和發展受主觀能動性的影響。
最後，能力的發展還依賴自我分析與自我評價的能力。
附錄名詞解釋
1.【能力】是一種心理特徵，是順利實現某種活動的心理條件。能力的高低會影響人從事的活動的效率。
2.【流體能力】是指在資訊加工和問題解決過程中所表現的能力。
【晶體能力】是指獲得語言、數學知識的能力。它決定了後天的學習，與社會文化有密切的關係。
3.【情緒智力】個體監控自己及他人的情緒和情感。並識別、利用這些資訊指導自己的思想和行為的能力。
4.【成功智力】是一種用以達到人生中主要目標的智力，是在現實生活中真正能產生舉足輕重影響的能力。它包括分析性智力、創造性智力、實踐性智力。
5.【個體差異】是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的互動影響，使不同個體之間在身心特徵上所顯示的彼此不同的現象。
