2017年新華學校教學工作彙報材料

我校從課堂教學為切入點，把課堂的創新作為創新的起點，把落實有效課堂作為最高的管理點。實施聽評“兩課”制度，加強校本教研和“小課題”研究，為教師提供網絡交流平台。探索實施“3+2動感課堂”教學模式，增強了課堂教學的有效性，實現了有效課堂。

一、落實聽、評 “兩課”，重視教學工作的過程管理。

“兩課”是指“推門課”和“公開課”。“推門課”即教師的日常聽課，旨在實時交流學習；“公開課”在每學期始由教務處與教研組長統一安排，旨在示範引領。聽、評好“兩課”是教學工作過程管理的重要內容，也是提高教師隊伍業務素質的重要平台。學校還制定了《新華學校日常聽課常規》、《新華學校聽課評課管理辦法》，落實了“兩課”。消除了日常課堂的“低效化”，和公開課的“泡沫化”。

1、推行“推門課”制度，促進日常課堂教學的有效性。

打開教室“後門”，教師可隨時到教室聽課。實現了人人聽課，時時聽課。學校對任課教師、備課組長、教研組長、年級主任的每週聽課節數作了具體要求，要求聽課教師至少要聽完一個完整的教學環節，並填寫“聽課活頁紙”，做到了有聽必評。

“推門課”的評，要圍繞情感、表達、拓展、學習實效、學生參與等五個方面，依據標準對所聽教學環節進行評價打分。滿分為50分，其中“情感” 包括親和力、教學熱情、學生投入度。交流方面：普通教師推門課隨時交流；備課組長推門課當天交流反饋；年級 1

主任評價推門課，在每週兩次的年級會反饋；教研組長推門課，教研活動反饋。

推門課的推行收到了良好的效果，推門課為教師搭建了相互學習、相互交流的良好平台。一是教師的業務得到了促進，二是學生的課堂學習狀態得到了實時反饋。

2、落實三級“公開課”，實現業務引領。

三級“公開課”即校級公開課、教研公開課、年級組公開課。三級公開課的指導思想是：不存在質量的差異，只存在教研範圍的不同。公開課為提升教師業務水平搭建了一個最有效的平台。

公開課的目的在於示範和引領。把“公開課”上成精品課、樣板課、示範課。“公開課”定位在教學經驗的“學習課”；展示教師業務水平的“提高課”；教學模式探索的“研究課”。教師參與聽課、評課，通過交流，共同提高。

公開課要充分準備，做到“陣地前移”。 教師對課堂教學過程要充分預設。包括課堂教學語言的設置、問題的提出、生成、多媒體的使用、學生展示的內容和方式等等。同科教師提前對“課例”進行分析預設，使課堂更具時效性，這對推進有效課堂教學起到了引領作用。

二、立足校本教研，推動教學創新，實施高效課堂

1、探索“3+2動感課堂”教學模式，實施課堂創新。

以“高效課堂”出發點，學校提出了“3+2動感課堂”教學模式，目的是探索高效課堂。“3+2動感課堂”運用小組教學，變大課堂為小課堂。讓學生充分參與課堂，關注的是學生在課堂上的學習效率， 2

而不是教師講的效率，。體現了“以學定教”的課堂評價理念。

“3+2動感課堂”模式，“3”指教學的三個環節：即預設與探究、展示與生成、鞏固與達標；“2”指教學的兩個關鍵點：即以學生展示為核心、以高效為標準，以小組競爭合作為基礎，以學生展示為核心，以高效為標準；動感有兩層含義：一是“生”動，即要求以展示為主要手段，小組合作競爭，學生動起來，課堂活起來；二是“師”動，即要以學生為主題，根據學生展示情況對課堂教學進行動態調整，適機而變。

在課堂上展示什麼，用什麼樣的方式展示。必須立足校本教研，探索課堂展示。因為課堂教學抓住了“展示”也就抓住了課堂的關鍵，抓住了高效就是抓住了課堂教學的本質。課堂展示的內容與形式決定了學生在參與課堂的程度，學生自主學習效能，合作探究質量。真正是把課堂還給了學生，讓學生的能力、素質在展示中得到提升。

2、重視校本“小課題”研究，立足解決課堂教學中的實際問題。 校本教研是提高教學效能的重要途徑。我校以“小課題”為載體，以教研組為主，研究成果以“課題”樣式呈現。圍繞一個課堂教學中遇到的問題展開。從日常教學實踐出發，針對教師在教學活動中遇到的探究點、關鍵點等具有普遍性的實際問題進行研究，如“課堂教學中展示方式的研究”、“課堂小組教學的有效性研究”、“預設問題的有效性研究”等等。小課題研究對解決教學中的實際問題起到了重要作用。使教研更具有針對性和有效性，通過對實際問題的研究，解決了教學中的實際問題，推進了高效課堂的實施。

3、搭建網絡平台，提供交流空間。

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