2017—2017學年度這一年，是奮鬥的一年，也是收穫的一年。因為我們始終相信：付出與收穫是成正比的。我們耕耘了，所以我們收穫了。靜下心，細梳理。我校本學年的教學教研工作狠抓了以下幾個方面：
一、加強理論學習，樹立新的管理理念。
觀念是行動的指南。領導成員牢固樹立“工作是學習，學習是工作”的理念，先把自身強起來。努力做到工作思路清，引領到位，不流於形式，注重實效。每位領導堅持深入教學第一線，與老師們一同備課、上課、研討，瞭解老師們的教學需要，這樣工作起來目標明確，針對性強，效果好。業務講座突出“實”、“新”、“活”的特點。“實”是説講座實實在在，不走過場；“新”是説努力為老師們提供先進的教改信息，引領教學；“活”是説不拘泥形式，老師們缺什麼，補什麼。幾位領導的學習筆記無論從內容的選擇上，還是方法的運用上，都具體實用。論文的撰寫也是很積極的，一年來幾乎每位領導都有論文發表或獲獎。領導班子凝聚、實幹，老師們也就幹勁十足。
二、 細化管理，用制度説話。
學校將管理目標層層落實，各項計劃科學、合理，切實可行；“教、學、研”一體的校本教研製度保證了教學的正確航程。各項檢查、指導的有效措施又使得計劃落到實處。常規管理堅持常態進行。教案的編寫不斷改進方式方法；作業考核評價日趨完善，教研活動檢查以參與為主要形式。集體備課，我們把目標定位在增強實效性上。先定量主備，每位教師根據自己領到的課時任務，查找資料，對照課標，研究學生，鑽研教材，發揮創造性，高質量完成備課基礎工作。然後進行集中説評。集體備課時間，主備人説出自己的設計方案及意圖，大家各抒已見，提出修改意見。第三是重新整理教案。每位教師依據個人風格和本班的學生實際進行補充、調整。第四是課後反思。執教後，
做好後記。值得一提的是，現在反思已經成了我們教師的一種自覺行為，每月2篇反思，老師們都能按時完成，而且寫作的質量也非常高。因為老師們從中受益了，成長了。
一系列制度的出台、完善，激活了老師們工作的積極性。每次上交論文，獲獎人數都很多；申報課題，老師們也都很踴躍。本學年中，我校老師抓住機會，申報了1項省級課題、1項市級重點課題、15項縣級課題。
在這些制度當中，我們深感最有實效性是“量化管理”，用量化的結果説話。對教師的評估中，“學校評價”來自於量化結果，這種用事實説話的方法，老師們心服口服。
三、注重過程，講求實效。
教學管理，主要是過程性管理。組織任何一次活動，都要考慮它的實效性。
比如聽課，對不同層次的老師採取不同的聽課方式。對剛轉入的老師提前通知，連續跟蹤聽課；骨幹教師採取隨時聽課。不管是哪種類型的課，堅持聽完就評的方法，提出改進意見和建議，給時間讓他們自行改正，隨後再次聽課時重點檢查、指導。這樣的聽課特別有利於教師成長。我們學校將每學期的第三個月定為“教學質量月”，在“教學質量月”中，我們選出幾位骨幹教師和我們一起組成評委，教師上完課後，進行説課和答辯。答辯問題主要針對教師課堂上暴露出的問題，教師解答後，評委進給予指導。這種集教師備課、上課、説課、答辯為一體的研究方式，使得教師的教學不再浮於表面，要想獲勝，必須進行深度的教學研究。因此，特別有利於教師的專業發展，也特別有利於教師個人成長。
再比如，評價研究中，我們特別重視考後質量分析。老師們認真分析本班測試情況，寫出“質量分析”，教導主任再按語文、數學進行全校的試卷分析。這樣就站在一定的高度，把握全校教學的情況，
針對存在的問題進行分析，尋找解決問題的對策，這一點，也是提高全校教學質量的一個重要手段。
我們要求老師寫課後反思，每月擇優上交1篇。為了鼓勵老師們堅持經常，年終量化要給予考核。每月上交之後也不是往那一放，然後存檔就完事，要過目。召開“反思交流會”，交流好的，發現問題及時糾正。通過反思、研究，教師不斷地更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。因此，我們是在過程中耕耘，在過程中問鼎收穫。
四、加強特色創建，凸顯童話特色。
通過一學期的努力，我校在童話教學方面已積累了一定的經驗，取得了階段性成果。我們從第二目標起步，積極發展學校特色，搞出了一些有形成果。
1、進一步鞏固了第一階段所取得的成果，拓寬研究領域，促進童話作文教學的普及與提高，使其成為我校教學的一項特色，並使其成為我校的一項羣體活動，提高教師的輔導能力，促進學生個性發展，培養“合格加特長”的學生和教師。
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