教會學生正確、實用的閱讀方法是一個對學生和教師都有益的途徑。授人以魚，莫如授人以漁，這是很多人都明白的道理。美國匹茲堡大學的William E Norris 認為，“不管怎麼樣，既然我們的學生是有文化的，那麼他們就不必去學習閱讀的過程，而是要練習閱讀外語———英語的技巧。”因此，教師應通過課文預習提問、講解課文或重點句型，指導學生做閱讀訓練。具體操作方面應該注意以下幾點：
1、抓住關鍵資訊，提高效能。
讓學生學會特別注意閱讀篇章中的人物(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)、數字(numbers)等關鍵詞語或中心句。清楚文章脈絡，瞭解大意，以提高閱讀的目標性和效能。
2、訓練閱讀速度，加大輸入量。
閱讀訓練中只有讓學生大量地輸入資訊，才能達到閱讀要求。學生閱讀時，習慣發出每個單詞的.音，即出聲讀，有時也表現在無意識的喉頭蠕動。以上任何一種不良習慣都會影響閱讀速度和效率。所以，在閱讀時，教師必須指導學生改掉不良的閱讀習慣，在限定的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧進行快速閱讀，為提高閱讀速度打下良好的基礎。
3、學習閱讀技巧，提高閱讀準確性。
國中生因為詞彙量有限，閱讀中肯定會碰到一些不認識的單詞和短語，處理不當，就會影響閱讀的效率。學習一些有用的閱讀技巧對學生來說是一勞永逸的。因此，教師可以指導學生學會採用構詞法、根據上下文含義或利用插圖猜測詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。如：one day they saw amirror and for the first time they saw what they looked like、結合上下文就可推斷出mirror 的含義。教師還應該在日常的教學活動中教給學生通過同義、近義、對比、因果、同位等線索去推測詞義和句子的方法，使學生能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，加深對閱讀篇章的正確把握和理解。此外，還要引導學生進行“聯想式”等閱讀方法。
4、加大訓練量，掌握難點和重點。
任何技巧和方法都只是表層的東西，都需要不斷地實踐才能達到預期的效果。因此，學生必須通過多做閱讀練習題，才能掌握閱讀材料的難點和重點。通過對典型句型、典型方法“舉一反三”，達到對不同閱讀內容的觸類旁通。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”要想提高學生的英語閱讀理解能力，必須經過長期的、大量的、廣泛的閱讀才能逐步積累知識和經驗，才能養成良好的語感，從而達到提高閱讀理解能力的目的。在實際教學中，國中英語教師還有許多事情要做，許多問題要去思考、探究和實踐。
