導語：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯絡，又不同於教育目的和培養目標。下面是由小編整理的關於英語閱讀的教學目標。歡迎閱讀！
如今社會對於英語的要求越來越高，從原先追求聽、寫、讀逐漸延伸到了對於院的綜合運用，從單一化轉向多元化發展。我們可從這幾年的大學聯考英語改革初見端倪，例如從原先只是書面的筆試，到如見口試的加入，從基礎語法部分的分值減少而閱讀部分的比重增加等等。
同時，伴隨著“新課標”的提出，英語教學不僅僅只是圍繞著傳統的語法和詞彙的教學訓練，要全方面地提升學生的語言綜合運用能力，將課堂的主體還給學生，培養他們英語學習的興趣與自主學習的能力。
對於閱讀這一方面，則更傾向於讓學生通過運用不同的閱讀方法有效、快速地獲得有效的資訊，從上下文的理解中學習單詞、掌握文章大意，而非在文章中尋找細節來獲得分數。因此，近些年大學聯考英語閱讀中推斷文章大意、詞彙理解題有所增加而細節題 的數目則略有下降。面對這樣的新高求，對於高中英語閱讀教學的目標也有所改變。
1.語言知識目標
通過閱讀，學習語篇中一至兩個語言點，在語言運用的真實環境下，掌握語言點的運用。這其中的語言點包含生詞、近義詞的辨析、時態、句型的運用等。這一目標是目前高中英語閱讀課堂的主要教學目標，它的完成佔據了高中英語閱讀課堂的大部分時間。
2. 學習策略目標
在閱讀中學習策略也可以狹義地理解為閱讀方法。而學習策略的目標也可以理解為在閱讀過程中對於閱讀方法的掌握和運用。讓學生對於不同的語篇特徵，運用不同的閱讀方法，從而有效、快速地獲得有效資訊。
例如，對於有標題或圖片等輔助材料的'文章，可以在精讀前先瀏覽標題或圖片從而對於文章內容進行預測，帶著問題閱讀文章可以更好地理解掌握文章的大意。
一些故事性較強的文章可以通過時間、地點等敘述順序，掌握故事發展的脈絡，從而掌握語篇的大致意思。而對於一些科學類、經濟類的文章，則可通過先了解文章的背景知識，並在此基礎上進一步理解文章、進行閱讀。
同時，對於判讀閱讀中遇到生詞的含義時，則可通過上下文的理解或運用一些關係詞，如“in another word, and, but,rather…than…”等，來推斷其生詞的意義。
3. 文化意識及情感態度目標
閱讀不僅僅是為了做題目、考試，更是希望學生能過通過閱讀了解世界、學習新知識，因此文化意識和情感目標的培養也是閱讀課的一個重要但易被忽視的目標。
主要側重的是學生在閱讀語篇的過程中所得到的課外知識的積累、情感上的感悟與體驗，也包含對於一些外國文化、本土文化的進一步瞭解和認識。
英語語感 語感，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當高的水平，在實際應用中就表現為一接觸語言文字，即產生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實有效之資訊，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。
而英語語感又稱英語思維，是人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞彙於一起的一種大腦語言中樞的能力。
