閱讀之重要性日益凸顯，可是閱讀教學之弊端暴露無遺，閱讀教學質量偏低也人人皆知，閱讀教學有待進一步改革勢在必行。下面是關於英語閱讀教學目的，歡迎閱讀！
國小英語閱讀教學的目的是什麼？
我們先來看看“閱讀”的目的是什麼？
閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和思想，二是給人們帶來樂趣。……閱讀可以擴大我們的`視野，豐富我們的知識和語言經驗。（賈冠傑，《外語教育心理學》）
我們再來看看英語閱讀教學的目的是什麼？
《英語課程標準》指出，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。
我們知道國小生，特別是中國的國小生學英語需要大量的接觸各種各樣的語言素材。由於我們中國學生學外語這種自然的學習環境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那麼接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在國小階段，即便是低段，我們也應該安排一些小故事，讓學生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學習故事、表演故事，有更多語言輸入。（程曉堂，新課程國家級國小英語遠端培訓）
PEP教材中設定的閱讀板塊的目的是什麼？
四下read and write：
通過生動活潑的情景呈現趣味對話，擴充套件語言知識面，提高學生閱讀理解的能力。
五上下Read and write A：
通過真實、活潑的情景復現A部分語言點並加以擴充套件，提高學生閱讀理解的能力。
五上下Read and write B：
在加大語言輸入量的同時滾動出現新、舊內容，提高B部分語言點的復現率，力求通過真實、自然的語言情景鞏固、拓展語言知識。
總結以上我們可以得出以下幾點：
1. 讀是四種技能之一，學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養。
2. 閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內接受資訊量最多的行為是閱讀。
3. 鞏固學過的知識，如：詞彙、語法、交際用語等。
4. 有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣。
5. 通過閱讀可以培養學生相應的學習策略。
