從語言學的角度來看，語言首先是有聲語言，英語聽力策略。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學中有特殊的作用。聽是語言的基礎，聽力是語言學習的前提。
從心理學的研究來看，聽是資訊的輸入過程，聽到的資訊量比讀到的資訊量要大得多;而聽到的資訊轉化為感性知識比讀到的資訊轉化為感性知識的速度要快得多;聽到的資訊往往比讀到的資訊要更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘;同時，還能有效地培養語感。
從中學生學習英語的`心理特點來看，中學生活潑好動，善於模仿，聽覺靈敏。我們要利用他們的這一特點培養他們的聽力，在情趣盎然中加強聽力訓練，必將取得事半功倍的效果!
那麼，我們如何培養學生的聽力呢?古人云：授之以魚不如授之以漁。在聽力訓練中，為了聽的效果，我們要根據不同的聽的目標採取不同的聽力策略。因此，教給學生一些聽力策略是必要的。
在聽力訓練中通常要用到的聽力策略有如下三種：把握整體意思的聽(Global listening)，瞭解某些具體意思的聽(Selective listening)和學習所聽內容而進行的精聽(Intensive listening)。針對不同的教材和不同的教學目的，應採用不同的策略;根據學生不同的水平，也應選用不同的策略，英語方法《英語聽力策略》。幾種策略配合使用可以達到較好的聽力訓練效果。
一、Global listening
Global listening 聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。為此，我們要：
1. 引導學生做好聽前的預測活動;
2. 幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞、句上;
3. 指導學生根據所提供的線索克服聽的過程中出現的障礙，進行有效的猜測、聯想和判斷。
二、Selective listening
Selective listening 的目的是培養學生能聽出一些具體資訊的能力，尤其是從語言程度略高於他們的實際水平的材料中進行資訊選擇的能力。我們的聽力測試多半是這類的，在平時課堂教學過程中，我們應該教會學生這種聽的技巧。
三、Intensive listening
聽力訓練的精聽一般是在進行了前兩種之後，對所聽材料從語言、語法、詞彙以及語音方面作進一步學習的聽力活動。我們在處理教材上的聽力部分時，要根據材料的不同難度和任務，對前兩者提出不同的要求。精聽的目的一般包括：一是引導學生髮現和分析影響聽力活動效率的原因;二是幫助學生充分利用所聽的材料進行語言知識的學習與積累。這兩個方面是保證聽力理解能力提高的重要環節。
三種策略對聽力辦理的訓練各有側重。我們應該根據學生的程度、教材的難度和教學的目標靈活選用，既可採取其中的一種，也可以將三者結合起來使用。如果學生在每次聽力訓練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽產生興趣。只有在學生主動參與時，聽力訓練才有可能產生最好的教學效果。
