全部的編碼都有唯一確定的指法形狀和動作感覺，需要反覆練習形成動作記憶即條件反射。因此無需進行機械記憶，或者說，進行機械記憶是多餘的,所需要記憶的是一些其他內容。
操作過程就是在用另一種方式進行漢語拼音的輸入，完全是漢語拼音的規則，只是因為要進一步簡化操作而特定了一些規則，很容易接受。
1. 教材的特點
亞偉中文速錄機培訓教程是一個訓練教程，沒有專門的篇幅供學習者入門學習。這樣可能會使初學者覺得要學習的內容很多，不容易。
教材的安排是縱向的，針對每一個內容，都安排了指法練習、詞語練習、略碼練習、文章及技巧練習等科目，而且有一定的連貫性，需要按步驟進行。
2. 對自學者的建議
由於亞偉中文速錄機學習的特殊性和教材安排上的系統性，使得亞偉中文速錄機非常適合於進行有老師指導下的面授學習。而自學者必須考慮學習的步驟、時間的安排、內容的輕重緩急、學習與練習的關係等等問題，尤其是面對亞偉中文速錄機這樣全新的產品，絕大多數人在這方面是缺乏經驗的，應該接受指導。
如果決定嚴格地完全按照教材來進行學習，一定要有足夠的耐心，不能期望幾天之內就可以自如地操作速錄機。而且每一課都要充分地進行練習，必須達到熟練，而不是"學會"或"明白了"。這樣就可以不看下面的內容。
如果不能接受上述建議，非要很快地學會亞偉中文速錄機，再進行系統地練習，下面的內容將會很有幫助。
3.《入門指南》為什麼有幫助
需要學習哪些內容、需要注意哪些地方、如何安排學習和練習等等，這些都是下面的內容將要提及的。我們將用一種靈活而又有效的方式提供快速入門的'必要的幫助，對學習和練習過程中可能出現的問題加以提示。但是，我們不提供全面的時間表，對於用多長時間完成多少內容等問題完全由學習者自己安排。
亞偉中文速錄機教學方法
(一)按部就班法——時間充裕時的傳統教法
按照《亞偉中文速錄機——培訓教材》的編排次序，按部就班地逐講教學、訓練、測試，包按括每一講中的所有內容都要一絲不苟地進行。只要嚴格地完成教學計劃，可以完全保證教學的效果和培訓的質量，學員也不覺很難(但學習完聲碼後，剛剛進入韻碼、系列音節碼的學習時，由於難度的突然增加，學習者會感到不同程度的不適應，我們稱之為“過渡期現象”)。根據經驗，一般每講6課時，大多數學員可以同步完成教學計劃所要求的學業。
(二)單元集中法——靈活又方便的適應教法
按照鍵位、聲碼、韻碼、音節碼、特定碼及略碼、標點符號碼、數學/拉丁字母鍵盤等對教學內容進行分塊，對每塊內容進行集中教學，突破了《教材》的編排順序，可以很容易地適應不同的人、培訓時間、教學裝置等因素進行調整，取得最好的教學效果。該法的最大
特點是：
第一，將全部韻碼與漢語拼音進行比較，按照“相同(無須特別記憶)”與“編碼(必須加以記憶)”進行分類，教學重點集中在後者，使學習者能較快地瞭解亞偉碼的全貌，重點突出，“易學性”十分明顯。
第二，對音節碼的基礎——聲碼和韻碼進行集中單獨強化，暫時不進行短句、略碼、等的練習。可使學習者在較短的時間裡瞭解並基本掌握全部的聲碼和韻碼，為進一步熟練音節碼和速度的提高奠定基礎。
第三，音節先見，在教學的全過程尤其是剛剛開始階段，按照循序漸進的原則，自始至終貫穿音節碼的練習，沒有明顯的“過渡期現象”，學習者較容易適應。
根據具體實施方案的不同又可分為以下幾種方法：
（一） 聲韻結合法
將必須加以記憶的韻碼分佈在聲碼的教學中，並與聲碼相拼綴構成音節碼加以練習。這樣，在學習完聲碼以後，即掌握了全部的韻碼，使實際的編碼學習時間大大縮短。
（二）. 先韻後聲法
根據韻碼相對記憶難度較小的特點，在掌握鍵盤後，率先進行韻碼的學習;掌握全部韻碼後，再逐步學習聲碼，並將全部韻碼與相應聲碼相拼綴，進行音節碼的練習，同時也複習了韻碼。將記憶量大的聲碼放在後面來學，學習者更容易適應，實際的編碼學習時間同樣大大縮短。
(三)重點突出法——即沿襲傳統又有所變通
按照《亞偉中文速錄機——培訓教程》的內容，根據韻碼編碼的特點，在按部就班學完聲碼後，有重點地選擇學習韻碼及系列音節碼的課程，並將需要學習的知識集中起來學習。這種方法實際上是將教材進行了適當的濃縮或剪裁，即節約時間，又“營養”充足，是一種對學員相當經濟實惠的教學方法。選擇的重點內容主要根據課文中出現的韻碼是“相同”的還是“編碼”的來決定，另外可以適當照顧指法難度較大的。
這種教學方法介於上述兩種教學方法之間，即沿襲傳統又有所變通，對於教師來說，由於是基本上按照教材的系統及編排進行教學，比較容易掌握。一般只要是熟悉教材內容，有經驗的教師，都可以方便地採用這種教學方法，使計劃學期縮短1/3左右，且能保證教學的效果，學員也沒有趕進度的緊迫感和壓力感。但是一定要注意處理好“相同”韻碼及系列音節碼的講解和練習，充分調動學員的理解能力融會貫通所學的知識。
(四)分配不均法——強調基本功的進度安排
往往在做教學計劃時，按照一天學習一課或幾課來安排，這叫平均法。如果不是嚴格按照這種方式來安排教學，某一些課時間長一些，另一些短一點，這就是分配不均法。通常，根據聲碼記憶量大的特點，可以將其教學時間適當延長，以確保基礎牢固;而根據學習者的情況做臨時性的調整，適當延長某一課的授課時間，也是十分必要的。實際上，這種教學方法不是在要求進度，而是在要求基礎牢固、沒有死角。如果這種方法能運用得好，其效果往往是很好的，雖然可能學習者的表面速度不十分理想，但是基礎好，基本功紮實，如果後期訓練得法，速度的提高將是很顯著的。
(五)階段教學法——先快速入門再提高速度
這種方法是以“入門”、“提高”將亞偉中文速錄機的學習分為兩個階段。入門階段的任務是學習全部編碼，著重指法的訓練和正確擊打習慣的養成;提高階段的任務就是熟練音節碼，著重速度的提高和連貫性擊打感覺的形成。這樣，分階段、有重點地安排教學，既可以能夠適應短期速成的要求，又可以不影響速度的提高。如果時間不夠，就完成快速入門階段，如果時間充裕，可以繼續提高速度。學員學習起來可以率先全面掌握音節碼，通過實踐瞭解到速度的提高必須經過一定時間的訓練，進而認識到反覆訓練的意義，增加速度鍛鍊的自覺性和積極性，取得最好的練習效果。
