語文課程標準在目標中強調“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，“提高文化品位和審美情趣。”古詩文的背誦默寫題成為承載這種理念的題型。
縱觀近三年的語文會考題，背誦默寫題主要有以下幾種題型：
一、直接型默寫題這是一種傳統型的默寫題，又稱“機械型默寫題”，它要求考生寫出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句對下句，出下句對上句，或是出兩頭寫中間。這是難度最低的一類題，也是各區會考中都出現的題型。
例：先帝不以臣卑鄙，_______，________________.諮臣以當世之事。（出師表）（2003年北京市會考題）
二、理解型默寫題這一題型在默寫題中所佔的比例越來越大。它的難度要比直接型默寫題稍大些，靈活性也強一些。因為它把從前死記硬背的檢測方式深化了一步。考生不僅要準確、熟練掌握原文，還要對課文內容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。
例：出師表中表現諸葛亮“寵辱不驚”的語句是：________________.（2002年朝陽區會考題）
得道多助失道寡助概括了決定戰爭勝負的三個條件及其關係的句子是：________________.（2001年西城區會考題）
三、遷移型默寫題這類題是新出現的題型，對考生的要求比較高，它將課內外的詩文積累聯絡起來，由內引外，注重遷移，更注重考查的靈活性、綜合性。考生只有具備一定知識的儲備量時，才能從容不迫。這類題的答案是豐富多彩的。
例：我們學過的古詩詞中，有不少詩句寫到了“月”，如“明月別枝驚鵲”，請你再寫出兩個含“月”的詩句：________________.（2001年東城區會考題）
例：“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“渭城朝雨邑輕塵”，請再寫出兩個含“雨”的詩句：________________.（2002年東城區會考題）
四、運用型默寫題重在運用，是語文學習的一大特點，默寫題亦然。只有在靈活運用中才能真正檢驗出對所積累內容的理解。運用型默寫題多設定具體的語境，需要考生藉助聯想，在積累的倉庫中搜索出恰如其分的.語句填入其中。這類題重在運用，是知識與能力的結合體，因有語境的限制，其答題範圍也往往是有限的。
例：這次分手，我們再見面的機會也許微乎其微，但是_______，_______，只要我們的心永遠在一起，又何必在乎山水之隔呢？（用國中教材裡學過的詩句填空）（2001年朝陽區會考題）
例：朋友分別，如果你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句詩送行，則略顯傷感，不妨借用王勃杜少府三任蜀州中的詩句“，”來表達一種豪邁情懷。（2001年石景山區會考題）
五、簡單賞析型默寫題這類題注重考生的情感、態度，重在發揮他們的主動性，考查他們對古詩文的初步鑑賞能力。這類題沒有固定的答案，憑考生自己的喜好在詩文中選擇語句作答。這類題更具有開放性和主觀性。
例：你在課內或課外一定學過或讀過一些描寫春天的古代詩句，請寫出你喜歡的兩句。（2002年石景山區會考題）
默寫題不論分幾種型別，都是以記憶、積累為根本的，然後在此基礎上加以理解、應用、賞析。這一題型會幫助青少年在記憶力的鼎盛時期為自己建造起民族語言文化的金字塔，並受益終生。
