一、課標解讀
1．瞭解和掌握課文涉及的重要作家、作品和相關的文學、文化常識。包括：掌握重要作家的生活年代、朝代（以及外國作家的國別）、藝術風格等；掌握重要作家的作品和出處；掌握作品中的典型文學形象；淺近了解中國傳統文化中的一些經典著述。
2．瞭解和掌握《課標》推薦的課外讀物涉及的重要作家和作品。課標中要求國中生能背誦240篇（段）優秀詩文，與其相關的文學常識的識記，也是經常考查的內容之一。
二、考點突破
（一）考點梳理
考點一：作家簡介
1．文化積累──下面句子內容陳述有誤的一項是（）
A．李白，字太白。唐代詩人，被稱為"詩聖"。他的詩想象奇特，氣勢豪邁，極具浪漫主義風格。代表作有《行路難》等。
B．蘇軾，字子瞻。北宋著名文學家、書畫家。開創了豪放派詞風。與其父蘇洵、其弟蘇轍並稱為"三蘇"，均在"唐宋八大家"之列。
C．冰心，原名謝婉瑩。現代著名女作家、兒童文學家。她的詩集《繁星》《春水》的主題表現了對母愛、童真和自然的讚美。
D．老舍，原名舒慶春。人民藝術家。代表作品《駱駝祥子》為我們真實地描繪了北平城裡一個人力車伕祥子的悲慘命運。
【溫馨提示】考常識就是考識記。識記的內容緊緊圍繞作家、作品、文化知識進行；識記的範圍，意識課本里出現過的，二是有代表性的、知名度高的。
【歸納總結】排除法
文化常識涉及寫作背景，文中反映的文風、民情、文學傾向等。當以選擇題形式出現時，一是直接作答，這是建立在極有把握的情況下。二是採取排除法，"縮小包圍圈"，即排除迷惑選項。
考點二：課文理解
2．下列說法不正確的一項是（）
A．《馬說》一文的作者是我國唐代文學家韓愈，他是我國唐宋八大散文家之一。
B．《楊修之死》選自清代小說家羅貫中寫的《三國演義》。《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說。
C．我國著名翻譯家傅雷先生在《傅雷家書》中苦心孤詣地教導兒子，他希望兒子做一個"德藝俱備、人格卓越的藝術家"。
D．《童年》是蘇聯作家高爾基以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲中的第一部。這部小說生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。
【溫馨提示】常識題主要考查識記能力，考查識記的全面性和準確性。所謂全面，就是識記的一個也不能漏；所謂準確，就是不能張冠李戴。考查的瞄準點集中在那些比較相似、接近、容易混淆的內容上。選擇題型，即把寫作背景、思想感情、寫作特點等放在一起，形成大雜燴的形式，考查考生是否有撥開雲霧見日月的能力。
【歸納總結】"點""線""面"勾連法
文學常識涉及課文標題、作者姓名及朝代、作者主要情況這三方面內容。當以填空題形式出現時，在備考過程中應抓住"點""線""面"這幾點，由"點"及"線"，再由"線"及"面"，從而全方位把握這部分知識。點──全面撒網，重點突破，做到點點清。牢牢抓住所涉及的重要作家、作品及文學體裁常識（要重視學習重點、自讀提示、課文註解、課後練習和助讀資料中提到的相關內容）線──縷成線，線索清。讓時間、體裁穿針引線，將眾多文學常識知識連成一體。面──鋪開面，分成塊。每一個作家，他的生活時代、代表作，可以構成"扇面"進行復習。
考點三：文學形象介紹
3．下列關於文學名著的介紹，不完全正確的一項是（）
A．法國作家羅曼·羅蘭在《貝多芬傳》中，突出表現了"扼住命運的咽喉"，以反抗苦難作為其生存方式的貝多芬精神。
B．老舍的《駱駝祥子》為我們真實地描繪了北平城裡一個人力車伕的悲慘命運，有力地揭穿了舊社會把人異化成鬼的罪行。
C．我們是聽著《水滸傳》的故事長大的：魯智深倒拔楊柳、武松風雪山神廟、吳用智取生辰綱……深深地印在我們的腦海裡。
D．丹尼爾·笛福創作的《魯濱遜漂流記》告訴我們：在遇到困難時，必須用頑強的意志和充沛的生命力去戰勝它，而首先要戰勝的是自己的'怯懦與悲觀。
【溫馨提示】人物形象是作者與讀者進行情感交流的媒介。優秀的作家總是通過他筆下的人物形象，來描繪他所處的時代，寄寓他所領悟的生活哲理；而讀者也往往通過人物形象來把握作品所反映的生活本質。許多文學作品所以具有獨特的藝術魅力，很大程度上在於塑造了具體感人的典型人物形象。
【歸納總結】抓關鍵詞法
文學常識題當以客觀題形式出現時，這種題型多要求仔細研讀選項，可先圈出題目中的關鍵詞、關鍵點，條分縷析，以便篩選出答案。
（二）要點梳理
1．方法與技巧
方法一：穿針引線法
【方法】零散的文學常識就像是沒有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來，這些文學常識就顯得非常系統了，這根線可以是時間、空間、風格、內容等等。例如記憶中國古代文學史，可以以內容為線索，用這條線串起各個朝代文學現象這些針。
【技巧】韻文類：詩經──楚辭──樂府民歌──唐詩──宋詞──元曲
散文類：尚書──先秦散文──六朝陶淵明散文──唐宋八大家──明初詩文三大家（宋濂、劉基、高啟）──明中葉唐宋派（歸有光）──明末公安派（三袁）──清代桐城派（姚鼐、方苞、劉大櫆）
方法二：聯想法
【方法】聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。比如記憶屈原時，由屈原想到他的作品《離騷》，又因《離騷》是中國浪漫主義文學的源頭想到西方浪漫主義三大家：雪萊、雨果、拜倫。這樣舉一而反三，觸一而發十，能較系統地記住許多知識。經常這樣記憶，也有利於聯想能力的提高。
方法三：歸納記憶法
【方法】在分類的基礎上把某些有相同點的知識按一定順序集中在一起強化記憶。
【技巧】（1）按標題歸納，如有"記"字的文章按時間先後可歸納為：《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《遊褒禪山記》《石鐘山記》《登泰山記》《病梅館記》。
（2）按題材歸納，如《范進中舉》《孔乙己》都取材於受封建科舉制度迫害愚弄的舊知識分子。
（3）按文體歸納，把同一體裁的作品，不管古今中外，國中高中，全部集中在一起復習，既有利於文體知識考試，又有利於進一步瞭解各類文體的寫作特點。
（4）按流派歸納，中學課本中涉及的文學流派主要有現實主義和浪漫主義兩種，現實主義又有批判現實主義（代表作家如高爾基、魯迅等）之分。另外，中國古代作家中也有"山水田園詩派""邊塞詩派""婉約派""豪放派"。
（5）按作家字號、別稱、官職歸納，如白香山、柳河東、杜拾遺、詩仙、詩聖、太史公、異史氏等。
