會考閱讀理解要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。那麼關於會考閱讀理解考試試題有什麼解題技巧呢?下面一起來看看吧!
文段中關鍵詞語、短句的分析
在題目的題幹中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的物件源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯絡上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。
關鍵句子主要有五個方面
①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裡行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
分析記敘文語段中的一句話
(1)、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係;用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。
(2)、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
(3)、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
句子在結構上的作用
(1)、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);
(2)、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;
(3)、對上下文：承上啟下(過渡)。
理解詞語在選文中的意思
方法：聯絡詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答題套路： “X X”一詞原指……，這裡指……，起到了……的作用。
解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標緻極了”一句中的“標緻”。
給文段擬題
(1)、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反覆出現的句子。
(2)、語言要求簡練，一般在6個字左右。
談自己的看法或體會
1、用第一人稱;
2、採用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
補寫心理活動
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細研讀具體語境。
文段中事例的概括
(1)、必須包含兩個要素：人物+事情;
(2)、其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。
劃分概括段落
(1)劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關係(總分式、層進式、並列式)來劃分;藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分(序幕)開端、發展、高潮、結局(尾聲)。
(2)學會概括段意、層意。
概括段意、層意可採用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什麼或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。
詞語的比較
(1)、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用範圍、感情色彩的方面的區別。
(2)、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反覆體會。
記敘文人稱
(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我” 。經過了虛構，就不是作者本人;把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。
作用：便於直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
(3)注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述裡，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的`角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便於感情的交流。
記敘文中的描寫
記敘文中的描寫分人物描寫和環境描寫。
(1)、人物描寫又細分為：(1)肖像描寫 (2)外貌描寫(3)神態描寫(4)動作描寫 (5)語言(對話)描寫 (6)心理描寫
另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節描寫。
人物描寫作用：塑造人物性格;推動情節發展;揭示文章主題。
(2)、環境描寫又可以分為：自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：
(1)、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點; (2)、推動情節發展;
(3)、渲染氣氛; (4)、烘托人物形象(或人物心情、感情); (5)、突出、深化主題。
社會環境描寫的主要作用：
(1)、交代作品的時代背景。
(2)、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
記敘文的提煉中心
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、讚美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
記敘文中的議論
記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置;“議”是“敘”的自然發生，並不是強加上去的。“議”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。
記敘文的議論有三種方式：先敘後議、先議後敘、夾敘夾議。
作用：可起到承上啟下;統領全文;引發讀者思考;點明人物或事件的意義;突出中心;昇華主題;起到畫龍點睛的作用。
記敘文中的抒情
分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情髮式;
間接抒情是指寄情於景，融情於物，感情流露於寫人記事、寫景狀物的字裡行間的抒情方式。
注意：閱讀散文時，要特別注意文章託物言志或借景抒情的特點。
作用：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
記敘文中的過渡及照應
(1)過渡：過渡是段落層次連線的橋樑。
要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、佈局慎密、轉承自然。
過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。
作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。
(2)照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對後面要表現的內容在前面適當地提示一下;照應是對前面提示的內容的回答。
照應可以分為：開頭(起段)與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念後有照應(即文章前後照應，或稱：相互照應)、相同或相近的語句、段復迭式照應。
指代詞指代物件的判斷
(1)、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
(2)、一般是往前找;
(3)、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
用自己的話回答問題
(1)、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;
(2)、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：
①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況;
②翻譯句子法，適用於文言文語段;
③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞;
④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
開放型試題的解答
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。
主要有以下幾個方面：(1)、要求根據選文材料談看法、感受和啟示;(2)、結合實際闡述對選文內容的理解;(3)、對文中的人物進行評說;(4)、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解;(5)、聯絡實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想;(6)、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯絡(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等);(7)、發揮聯想、想像補寫有關內容;(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。
答題套路：
這一型別的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分
(1)表達時最好要有標誌性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標誌性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。
(2)、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。
(3)、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。
(4)、要有正確的人生觀、價值觀。
(5)、語言要通順，表達要流暢。
