由於幼兒園的教育物件—3-6歲學齡前兒童處於一個天真活潑、思維跳躍且不循規蹈矩的孩童時期，年齡越小對圖形、色彩的敏感性也就越強烈，因此幼兒園的空間環境的佈置中在文化裝飾方式與裝飾程度上往往會做足文章，幼兒園的設計者以及管理者、教師會想盡一切方式讓孩子們沉浸在快樂的童話世界裡。然而，作為一個幼兒園的文化環境佈置設計過程中，設計者必須要保持一個清醒的頭腦，既要給幼兒一個童話般的世界，又要尊重與激發幼兒的`創作力與想象力，還幼兒一片想象空間。在文化環境裝飾設計中我們應該注意以下幾個方面的問題。
“亂”—色彩越多越鮮豔越好
大多數人認為幼兒的世界就是花花綠綠的世界，只要是五顏六色、五彩繽紛的環境就是幼兒喜歡的。殊不知幼兒的世界也有固定的色彩喜好（在第二章節—兒童的行為發展與色彩心理已有闡述），色彩過多且色調不能和諧統一，只能造成幼兒園環境的色彩汙染，長時間在此環境中生活成長，不但不能讓幼兒達到身心愉悅，還會造成幼兒情緒的亢奮、煩躁、注意力不集中、視覺疲勞，不利於幼兒身心的健康成長。
因此，在文化環境裝飾色彩搭配上要與幼兒園整體的空間色彩相協調，做到整體上遵循統一，區域性尋求變化的設計原則。
“滿”—牆壁不能呼吸
一個空間的裝飾是一個整體，就像一幅畫，畫面需要留白，牆面裝飾也要留有適當的空白，這和中國繪畫中強調的留白是一個道理。如果幼兒園內幼兒目之所及的地方都塗滿顏色，佈滿了琳琅滿目、花花綠綠的裝飾物，長時間生活在這樣的環境中，就會情緒絮亂，視覺疲勞。
因此，在文化環境裝飾過程中，我們要學會給幼兒留出一定的留白空間，這樣不但能夠讓我們的視線移動產生必要的節奏感，讓牆面呼吸起來，同時也能給幼兒更多的想象空間，讓幼兒自由的發揮自身的創造性。
“搶”—喧賓奪主
設計者一定要保持清晰的認識，幼兒園的各種形式的文化環境裝飾佈置只是在幼兒園整體環境設計中起到輔助作用，文化牆面的設計是要緊密的與室內的介面、傢俱進行有機且和諧的組合，不能喧賓奪主。同時文化環境的牆面設計並不是一個純粹的藝術作品，它賦予著展陳教學成果、吸引幼兒認知以及宣傳園所文化的多重實用功能與一身。
