校園中的景觀小品主要體現一個校園的精神文化，因此在一定程度上給予師生精神上的寄託，而這些景觀小品就像是校園的細節描寫，它分佈在校園中的每個角落，帶給我們一絲絲的喜悅。校園景觀小品不僅僅是單一的物質形態，更是有著深層的校園文化寓意。景觀小品所塑造的造型，能在一定程度上啟迪學生們的思想，通過另外一種形式改變學生對自己學習的看法。
（1）以人為本
優良的校園環境對於生活在其中的學生來說起著陶冶情操、淨化心靈的.重要作用。以人為本具有人性關懷的校園景觀小品不僅僅是設計師的設計，還是人類社會行為模式與情感的需要。小品無論大小，它們都是高校創造的共享環境中的一個重要組成部分，好的校園景觀小品不單是作為一個空間景觀、藝術作品或者使用功能存在，它們以特有的靈活多變的體態、氣質和表情，與師生進行情感交流，激起浮想聯翩，讓人能夠時時刻刻地感受到校園環境的自然、寧靜和溫馨，創造"人景共生"的人文生態意境。
（2）體現學校的歷史文脈
任何一所學校的建立、發展和經歷，所處的地域、城市的具體位置，都會有自身的特點與其他學校有所不同，甚至會有很大差別。因此任何一所學校的校園景觀小品設計，不僅需要具有教育景觀環境的共性，還應該反映出自己特有的個性，要繼承和延續學校的歷史文脈。
（3）生態性。
在巨集觀上，校園景觀小品要結合具體的地貌，在不破壞原有的基地生態環境上，以結合多樣性植物造景為主，充分發揮利用植物的功能配置，追求清新自然的生態設計原則，創造四季不同的美景;在微觀上，儘可能地營造良好和諧的周圍環境，使校園景觀形成一個良好的生態環境。
（4）趣味性
由於受"綠化就是種樹"的誤解影響，只顧種樹，不顧景觀。這些做法造成了校園景觀小品的簡單、規整、乏味、千篇一律的面貌，而缺乏情趣。要想走出這種狀態，就需要注意在設計中採用一些具有自由活潑、富於變化的處理手法，一以增加趣味性。
