資訊科技課是學生感興趣的課程，認為這是放鬆課，那麼如何使同學們在放鬆中學習知識，又在學習過程中放鬆精神，就是教師應該考慮的關鍵問題了。個人認為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發學生，感染學生，同時課堂上的舉例練習應貼近學生的學習與生活，使他們對學習產生興趣。
關於課前準備的反思
（一）我首先對本節課的知識難易度進行了分析，也對學生前面兩節學過的知識進行了總結，從而確定了本節課的教學目標、教學重點、教學難點、教學方法，並在教學設計上做了精心的準備。
（二）教學設計。本節課是學習如何掌握公式計算的基礎上學習函式運算，重難點是要掌握如何使用函式嚮導找到所需函式，選擇正確的計算區域得出結果，這裡以SUM和AVERAGE 函式為例講解，給予學生一定的指引，剩下的函式，要求學生自主學習。
關於教學實踐中的反思
（一）在教學過程中，教學任務的提出要由淺入深、循序漸進，本節課要求學生先求出每個同學的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現了：有的同學求平均分時的取值區域選擇不正確，以致結果出錯，教師就應給予一定的指引：為什麼會這樣？原因就是數值區域的選擇，即總分也在計算範圍內了，同學們就會解決了。這樣的過程遠比老師演示如何去做好得多，學生會更深刻地理解計算區域應如何選擇。
（二）同學們在熟練了SUM函式、AVERAGE函式的使用後，會覺得利用函式運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務，如何將成績表按總分遞減排序？要求學生自主學習，為下節課做好準備。
關於教學實踐後的反思
（一）對於教師“教”的反思
在這節課中，重、難點是函式運算時數值區域的選擇與排序時的資料選擇，教師“教”了前者，然而在細節的地方沒有講解到位：計算矩形數值區域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號連線，如再需要計算單個數值應用逗號（，）隔開，這裡沒有講解到位，學生就只掌握輸入這個數值，未全面理解知識點，瞭解了知識的延伸。
（二）對於學生“學”的'反思
學生通過自主學習，觀看課件並完成其他學習任務，學生對這種教學模式還沒有完全適應，在學的過程中會出現看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結合的體現，在今後的教學過程中，應注意培養學生自學的能力。
關於教學行為的反思
（一）教師是整節課的穿針引線者，而本節課我在引導學生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學生遇到的問題解答：為什麼排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學生解決了，但是教師應在總結時將這一知識點講解一下，以便加深學生對知識的理解。
