文題
閱讀下面的文字，根據要求作文。
你或許有過這樣的經歷：久未謀面的親友，不經意間有了滄桑變化；曾經熟悉的同學，儼然與先前判若兩人……
你一定有過類似的經驗：社群街角闢出的空場，成了民眾休閒的去處；熟悉的衚衕大院，變成了高樓和商鋪；曾經熱鬧的村落街道，漸漸人影稀疏，失去了光彩……
人的改變，生活空間的改變，背後可能蘊藏著許多故事和啟示。對某人和某處生活空間，你有怎樣的今昔情景的記憶？今昔之變的原因何在？你對此改變有怎樣的感受或看法？
請根據以上提示，你從個人具體的生活經驗出發，以“又見____（某個人）”或“走過____（某處生活空間）”為題目，寫一篇不少於800字的文章。
寫作指導
半命題作文相較材料作文和話題作文而言，構思略有不同，但只要提供材料，就要從材料入手，因為材料就是作文的提示。此題的材料有三段，我們分別來看。
第一段材料對應的是第一個半命題，即“又見____（某個人）”。這一個方向是寫人。寫的物件是誰，沒有固定要求，材料也說了，可以是親友，也可以是同學，重點是在“不經意間有了滄桑變化”“儼然與先前判若兩人”。即“又見”之後，這個人發生了變化。
第二段材料對應的是第二個半命題，即“走過_________（某處生活空間）”這一個方向是寫地方。寫的地方是哪裡，也沒有固定要求。社群街角、衚衕大院、村落街道等等。重點是“成了休閒去處”“漸漸人影稀疏”……強調的也是這個地方發生了變化。
第三段材料是我們的重點。前頭已經提到了，此題的寫作重點不在人或地點本身，而是其發生的變化。而第三段第一句就說，“改變背後可能蘊藏著許多故事和啟示”。寫變化的目的是什麼？故事是包含其中的，因此重點在這個“啟示”上。同理，後面又說“今昔之變的原因何在？你對此改變有怎樣的感受或看法？”所以總的來看，我們要寫的是物件，其實是“變化”。而寫的重點，是這個“變化”的“原因”，以及“感受或看法”。這才是此題真正的關節點。
不少學生初次看到此題，容易忽略細節，材料沒有看完就直奔主題開始作文，結果就是很容易使寫作流於形式，浮於表面，看似寫了人，寫了地方，寫了情感，但沒有寫變遷的原因、感受、看法，文章就不完整，也不符合題意。因此我們在寫作時，要抓住這個關節點，圍繞這個關節點來展開我們的作文。
具體寫法方面，不予過多分析。變化的原因，可以是歲月的流逝，距離的阻隔，身心的成熟等等。變化的`感受，可以是自身的成長，時過境遷等等，這些方面沒有限制，學生根據自身經歷情況寫作即可。
原文
走過母校
母校，之所以叫母校，是因為你曾在那個熟悉的校園待了幾年。人都容易觸景生情，日久生情，但當你又一次踏入母校的大門，你會作何感想？
記憶中的母校，教學樓的牆壁上滿是爬山虎，每到夏天，綠油油的，像是給教學樓刷了一層新漆，生機勃勃。綠色充滿了雙眼，似乎要把我們的瞳孔給染成綠色。有些調皮的孩子扯它們，它們也會站緊腳跟，誓死不從。還有一個可愛的蘑菇亭，說是蘑菇亭，其實是一條長廊和一片樹林，旁邊還真有幾個名副其實的“大蘑菇”。上體育課的時候就喜歡在裡面玩耍，不僅可以乘涼，還可以欣賞長廊上的葡萄藤。可是學校怕葡萄被我們偷吃，都不見了，我們可是一顆葡萄都沒看見。
一想起母校，兒時的快樂笑語記憶瘋狂湧來，接踵而至。於是，睜開眼睛。懷著激動的心情，來觀察母校。
教學樓還是那樣屹立挺拔，中間那棟危樓也已經拆去重建了，只是中間的花圃變小了。正中間是一個圓形的水池，水池的上方有幾架連線起來的小橋，讓人看了十分舒服，如果是在下雨天，在這個像四合院一般的校園，會十分有韻味，讓人沉醉。
再走遠，到了操場，塑膠跑道還是那樣的鮮豔，只是中間的草一年年地更替生長著。一青一黃，一青一黃，就過去了兩個年頭。
再順著以前熟悉的小路走到爬滿爬山虎的教學樓旁，那爬山虎已不似以前那般翠綠了。葉子已有些泛黃，吸在牆上的莖也是一扯便掉。我驚訝地叫了一聲，再猛地回過頭去看蘑菇亭。
不見了！代替它的是一棟穿黑衣的教學樓，我頓時心生惋惜，那個承載著我們兒時記憶的地方就這樣消失了，我不禁打聽了一下情況。
原來，學校為了承擔起學生過多的重負，只得把蘑菇亭改建成一棟新的教學樓，他們也是不得已。
想想學校，確實人太多了，學校的教學樓也需要減輕負擔。雖然這蘑菇亭不在了，它也將成為我記憶中的一部分。
母校更加美麗了，但又減輕了負擔。就算沒了兒時歡樂的場所，也值了。
再次以我走過母校的路折返回去了……
問題診斷
文章的問題是浮於表面，對於自己對“變化”的“感受與看法”，沒有做進一步的深入分析，沒有進行提煉，因此整篇文章的層次比較單一，思想也顯得比較淺顯，沒有一定的深度，與題目的要求有些背離。文章的行文也稍顯稚嫩，一些遣詞造句，可以再斟酌一番。
升格佳作
走過母校
張玢姝
再次回到母校的時候，既覺得陌生，又覺得熟悉。
記憶中的母校，教學樓的牆壁上滿是爬山虎。每到夏天就像是給刷上了一層綠油油的新漆，生機勃勃。有些調皮的孩子去扯它們，它們也會站緊腳跟，誓死不從。母校裡還有一個可愛的蘑菇亭，說是蘑菇亭，其實是一條長廊和一片樹林，旁邊還真有幾個名副其實的“大蘑菇”。上體育課的時候，我們就喜歡在裡面玩耍，不僅可以乘涼，還可以欣賞長廊上的葡萄藤。雖然說是葡萄藤，我們卻從沒在上頭見過葡萄。曾經的母校，承載著我太多的兒時回憶。
等我結束回憶，睜開眼睛來再看這校園吧。教學樓還是那樣屹立挺拔，只是中間那棟危樓已經拆去重建，花圃也變小了。正中間是一個圓形的水池，水池的上方有幾架連線起來的小橋，讓人看了十分舒服，如果是在下雨天，在這個像四合院一般的校園，一切景象都是那麼有韻味，讓人沉醉。再走遠，就是操場。塑膠跑道的顏色依舊鮮豔，只是中間的草一年年地更替生長著，不知不覺，居然已經有兩個年頭過去了。
再順著以前熟悉的小路走到爬滿爬山虎的教學樓旁，爬山虎已不似以前那般翠綠了。葉子有些泛黃，牆上的莖也都變得脆弱，綠油油的漆像是褪去了顏色。我慌忙去尋我可愛的蘑菇亭，竟也不見了！代替它等著我的是一棟黑色的教學樓，我的心頓時空落落的。後來我去打聽，原來是因為學生越來越多的緣故，學校不得不進行改建。這樣也好，有更多的新同學能來母校學習、生活、成長了，只是他們已經無緣再見那蘑菇亭，從此以後，它也只能停留在我的記憶裡。
母校變了模樣，也更加美麗了。於我而言，感動與失落並存著。感動的是無論它如何變化，依舊有那一絲溫存和熟絡在我心頭，像是一個老朋友，永遠永遠在那裡等待著我的拜訪；失落的是，一切都在變化著，可本就沒有什麼是能夠不變的。等他們從母校畢業、離開，再回來的時候，也許也是和我一樣的感觸吧！變化著的，是她的外表、衣著、年歲；無法變遷的，是我心中不滅的記憶。我曾在母校裡度過的歡樂時光，不也永遠地停留在這裡嗎？
我要走了，我只是走過母校，但我還會再來。再見這位老朋友的時候，她也許又有了新的變化，可我們之間永遠不會沒有話聊。
升格小結
升格文精簡了原文的主幹內容，在母校的變化和變化的原因部分，用較為簡明的語句予以交代，而在“我”的“感受與看法”方面增多內容，是為對主題的復原與修正升格之後，丈章的層次更豐富了，也具有了一定提升後的高度。作文時要抓準題目、材料的中心，凸顯主旨，這是此次升格後可以得到的經驗
