在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的老師不好當作文，希望能夠幫助到大家。
我們班主任是一個“記性不好”的老師。平時在我們遇到不會寫字時，儘管問，她會詳細的講給我們聽，彷彿字典就在她腦子裡。你是不是很奇怪，為什麼我要說她“記性不好”呢？彆著急，聽我細細道來。
記得有一次，李老師在午休時間忘我的批著卷子，彷彿把一切都忘記了，只是低著頭，手裡緊緊地握著一根紅色圓珠筆。那支筆可忙暈了，隨著老師的批改不停地飛舞運動，一會兒一支筆芯就用完了，而且筆桿都快被握碎了。又有什麼辦法呢？李老師一旦批起作業來，就是山崩地裂也無法讓她停下來，更別說下午練的鈴聲了。當同學們歡呼雀躍地跑出去玩的時候，老師還在批卷子。下午的三節課雖然沒有語文，可我們的李老師卻仍在教室裡批改作業，直到放學，見我們在收拾東西，才一臉驚訝地問：“啊！放學了嗎？”怎麼樣，我們的老師“記性”差吧？唉，她為了我們把時間都給忘了！
還有一次，我到老師辦公室送作業，無意間 從李 老師和同事的談話中得知李老師昨晚發高燒了。上課時，老師仍像往常一樣，微笑著走進教室。隨著一聲“老師我想吐”，垃圾桶就遭了秧。老師馬上忙前忙後，像媽媽一樣給那個同學倒一杯溫開水，關心地問：“怎麼樣，要不要去看看醫生？”那個同學卻說沒事，堅持帶病上學。李老師說：“瞧瞧人家，帶著病來上學，他是你們的榜樣啊！”我想，李老師更是我的榜樣，她忘記自己也是帶病來上課的呀！
李老師，你真是一個“記性差”的老師！
老師不好當作文2下午第三節課，老師讓我們幾個小幹部當小老師指導各小隊做廣播體操。
老師一說開始，我就立刻伸出兩根手指，大聲喊道：“第二大組的組員到我這集合，第二大組……”我把這句話重複了一遍又一遍，可楊春林、餘洋等一批人就像聾子一樣，在一旁自顧自地玩。我心裡的火苗頓時“嗖”地一下燃燒起來。我大步上前，把他們一個個地扯到了隊伍中。可他倆到了隊伍中還不安分，還是東張西望，無視我的存在。我瞪著眼睛，大喝一聲：“楊春林！”我使出了九牛二虎之力才把他們鎮住。
我讓組員們把整套廣播體操做一遍，讓我看看哪兒需要糾正。我大聲喊道：“一二三四五六七八，二二三四五六七八……”一遍喊下來，我早已口乾舌燥。接下來，我讓組員們做手伸向上的分解動作。從前面看，整體還不錯。突然，我的“掃描器”停在了楊春林身上。我走到楊春林面前，手把手地幫他糾正動作。誰知，他卻嘻皮笑臉、陰陽怪氣地說道：“你幹嘛對人家這麼好呀？”我頓時覺得毛骨悚然，心想：這個楊春林就知道往白的地方抹黑，看來離他遠一點比較好。我趕緊走向餘洋，幫他糾正動作。
這個動作我們做了一遍又一遍，可楊春林等幾個男生做起來還是像在跳舞。他們的動作實在是太柔軟了，他們不當舞蹈演員，還真的太可惜了，這麼好的苗子——不過現在可不是跳舞，這是在做體操，要顯得精神飽滿才行。像他們這樣幾天沒吃飯的樣子，不給班級拖後腿才怪！
我教啊教，差不多每做一集，我都暴跳如雷。他們一個個都懶懶散散、心不在焉的。沒辦法，我只能殺一儆百了。我讓楊春林跑十圈。可他偏偏唱反調，只跑一圈就回來了。我被他氣得差點兒血管爆炸。
終於，老師讓我們解散，大家可以自由活動了。我們組的組員一聽，立馬神采奕奕的，一個個跑得比豹子還快。我見了，嘆了口氣，心想：要是組員們把玩耍的興致轉換為做操的興致就好了。
老師不好當作文3“大手拉小手”之教一年級的弟弟妹妹寫日記活動開始了！
我一手拿著白紙，一手拍著腦袋，毫無頭緒地盯著我的“拉手物件”——小妹妹任真。我該怎麼教她寫日記呢？
“你知道怎麼寫日記嗎？你會寫字嗎？”我問。任真茫然地搖搖頭，又不確定地點點頭。“就是把這一天發生的讓你印象深刻的事記下來，明白了嗎？”“明白了！”她點頭如搗蒜。接著，我遞給她一支筆，說：“那你現在動筆吧！”她眼裡閃過一絲迷茫，接著，她眉頭一皺，小聲說：“今天發生了很多事，要寫哪一件呢？今天是開學第一天，這麼重要的日子，我竟起晚了，還是媽媽把我叫醒的。我覺得這件事讓我印象很深刻，那就從早上起床開始寫？可媽媽做的早餐也讓我印象深刻，難道寫我吃了什麼早餐？”
她絮絮叨叨，把我都繞暈了。看來，我得先啟動A計劃——順其自然。“既然你選好了素材，就先把它們都寫下來吧！”我乾脆當起了甩手掌櫃。“好……”任真握著筆，盯著白紙，抿著嘴巴，半天過去了，紙上也沒落下一個字！“想好了就動筆，待會兒就要交日記了！”我催促道。
任真低著頭，咬著嘴脣，一言不發，終於，她在紙上寫下了歪歪扭扭的“日記”二字。
唉，是時候實施B計劃——隨機應變了！“今天我們是不是參觀了校園？先參觀了哪裡？那裡的景色怎麼樣？遇到了什麼人和事？”我慢慢引導。“我們先參觀了教學樓。”她小聲回答。“那就寫一寫你眼中的教學樓是怎樣的'。”她把手一攤，說：“我不會呀！”我耐著性子說：“我們把參觀校園時看到的、聞到的、聽到的和感受到的寫出來，就是一篇日記了。”她繼續問：“日記開頭怎麼寫？”看來，我得“瘸子擔水——一步步來”了……
我講得口乾舌燥，可任真還是一臉茫然。我一個不注意，她竟和借橡皮的小妹妹聊起來了。看她心不在焉的樣子，我只能使出撒手鐗——我來說，她來寫。可她幾乎每個字都不會寫，只能我寫一個，她抄一個。果然，我們是最後上交日記的一組。
幾十分鐘下來，我真真切切感受到了老師的不易。今後，我們要多多體諒老師，認真學習，做不讓老師操心的好孩子！
老師不好當作文4週一早上，李老師跟我說：江逸揚，中午週記點評你來主持。主持週記點評？我有點小激動。
一眨眼，午間學習時間到了。我走到講臺前大聲說：“週記點評開始了，大家把書都收進去！”站在講臺前，感覺自己就像個小老師，心裡激動而自豪。
第一個來交流的是鄭周旭，他拿著週記本大聲地朗讀著……裡面提到“十八曲”，我心想：“十八曲”是不是每隔一段路就能聽到一首歌呢？……“‘一線天’高三百多米，長一百多米……”他剛讀完，就有好幾個同學爭先恐後地舉起了手。我學著平時老師的樣子點名同學交流。大家的點評內容很豐富，有的說句子寫得優美，有的說心理活動描寫得好，有的說成語用得好……
我看著聽著，真有些當小老師的得意呢！沒被叫到的同學拼命舉著手。丁俊文的手都快碰到前面同學的頭了，若再不叫恐怕就要站在椅子上了。於是，我就叫了他。他不緊不慢地說：“這篇文章把景物寫活了，好像我們親眼看到的一樣。”讓他坐下後，我微微點頭說：“這就是身臨其境。”
接下來的幾篇，大家點評就沒那麼積極了，漸漸沒人舉手了，我鼓勵大家說：“積極舉手發言的我會記錄的。”可還是沒人舉手，這令我有些尷尬。我暗暗想：這老師可不好當。原來平時課堂上，老師能將冷場的課堂變得活躍，是需要很大本事的。
輪到李旺週記分享了，情況總算好轉。可能是因為他寫了沙子板栗，而我們班又有很多小吃貨，所以他一讀完就響起了熱烈的掌聲，很多同學都舉起了手，我總算不那麼尷尬了。
雖然過了一把“老師癮”，但我也真真實實體驗到了：老師真不好當的。
老師不好當作文5相信每個班的語文老師脾氣，性格，都大差不差吧。但是，我們班的語文老師卻是與眾不同的，關鍵是記性還不好。看到這裡，有的人可能會想：記性不好怎麼當老師啊？如果你是這樣想的話，那你就錯了。怎麼錯了呢？你繼續往下看看就知道了。
我們每星期都要寫一篇作文，先寫草稿，檢查修改完後，還要再抄到課堂作業本上。以前需要抄作文的時候，老師每次都是一張不落的把每個同學的都發了。直到有一次，老師講完課後對我們說：“好了，現在開始寫作文吧。作文紙你們不是沒有交嗎，現在可以開始寫了。”但是，全班沒有一個人動，大家你看我，我看你，互相搖搖頭，接著異口同聲的說：“老師，我們交了！你不會給我們扔了吧！”老師迷瞪一會兒，眼珠一轉，猛的一拍頭說：“想起來了，呀！就是扔了！”這時，全班已經亂的不成樣子了，全都用責備的眼神看著老師。老師尷尬一笑，說：“正好，你們直接按照寫過的印象寫吧。我就趁這個機會檢查檢查哪些人的作文不是自己寫的，哪些作文是抄的？好了，現在趕快寫，下課我要檢查！”同學們這才無可奈何開始寫。
這件事好不容易過去了，但是，下一次寫作文的時侯，老師竟然又忘了！班裡頓時又沸騰了起來。同學們又生氣又無奈。有的還責備老師記性太不好了！而老師卻不以為然。
直到現在，說起語文老師，大家第一個想到詞就是——記性不好。
老師不好當作文6俗話說：“老師不在班，學生鬧得歡。老師不在校，學生亂了套。”這句話說的一點都不錯。
有一次上閱讀課，老師臨時有事還沒來，數學老師和英語老師也在別的班上課。同學們興奮地不得了，好像很久沒下過的甘霖，現在終於降臨了一樣。教室裡先是很安靜，同學們都在認真地做作業，但心裡卻開心得不得了，嘴角都露出了笑意。過了一會兒，不知道是誰帶頭髮出了一聲“喵——”的叫聲，大家再也忍不住了，鬨堂大笑。貓叫聲此起彼伏，班幹部管也管不住，到後來，教室裡成了“貓的天堂”。五年級的趙老師突然跑進我們班，用嚴厲地口吻對我們說：“老遠就聽到你們班的吵鬧聲，別的班級也受影響了，不準再發出聲音!”趙老師走後，一些同學朝她的背影做了一個鬼臉。
教室裡又是一陣安靜。可過不了多久，常喜歡說話的潘婧、潘傑耐不住寂寞，又打開了話匣子，說起了班裡的趣聞。就這樣，同學們又交頭接耳，說悄悄話，聊天，唱歌，寫紙條，看小人書……
語文課代表史婉玲竭盡全力維持紀律，讓同學們不要發出聲音，認真學習，居然一點不起作用，同學們反倒講得更歡了。史婉玲只好求助於我，我嘆了一口氣說：“好吧，我試試看。這樣吧，我們各負責兩組，讓組長也起些作用。”可一些班幹部和組長也參與了班級的吵鬧聲中，我倆根本沒辦法讓教室安靜下來，教室裡依舊如故。我坐到位置上，無力地說：“我也束手無策了。”
突然，在門附近的“探子”飛快地跑回座位，高聲叫道：“不好了，老師來了。”大家連忙各就各位，認真地做起作業來。
老師走進教室，看到我們聽話的樣子，欣慰地笑了。
