在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那麼，怎麼去寫作文呢？以下是小編為大家收集的學習寫作文《我的作文訓練系統》讀後感，歡迎大家分享。
“週末寫一篇週記，不少於500字”，話音剛落，底下哀嚎一片，彷彿這500字是天大的數目。國小生寫作文，第一苦惱是“字數”，對於學生來說，作文既是一種表達，也是一份作業，字數是評價這份作業的標準之一。學生為了達到這一標準，可謂是捉耳撓腮，絞盡腦汁。也許管建剛老師的《我的作文訓練系統》能提供一些治療作文字數不足的妙招。
《我的作文訓練系統》管建剛老師將寫作分為“心靈力訓練”、“描寫力練”、“架構力訓練”、“打磨力訓練”四個大的訓練系統，然後又將每一種“大力”細分為“敏感力”、“思考力”、“說話力”、“動作力”等等一些“小力”，從不同的角度細緻地介紹自己如何對學生進行寫作能力地訓練。這些“小力”就是一個個有趣且實用的微型知識，如果能在習作指導中有意識，有梯度地對學生進行訓練，作文將不再是一件難事。
1、讓作文裡的“人”不做啞巴。為字數而煩惱的學生，他作文裡的“人”幾乎都是啞巴。如果作文裡的“人”都能說上幾句話，作文字數自然不是什麼困擾。學生寫作文，尤其是中下水平的學生，他總能把一件複雜的事用三兩句話就說完了。如有學生在週記中寫道：放學回到家，我只想看電視，但是媽媽不同意。她讓我先寫完作業，再看電視，我只好去房間寫作業。”在這一段文字中，我想看電視會跟媽媽申請一下，當媽媽不同意我繼續看電視，會跟我說話，我還不想去寫作業，想繼續看電視，也會和媽媽說話。其實在這段文字中，我和媽媽兩個人都有很多話要說，但都被作者嚥下肚去，變成了啞巴。
讓作文裡的“人”不做啞巴，也要警惕學生為了湊字數而說話，也不能通篇都是“我說”、“媽媽說”，要知道人物說話，精彩藏在提示語裡。在第二章《“描寫力”訓練》中“說話力”這一節中，管建剛老師就用了很長的篇幅講了提示語的內容。在讓人物說話時不單是關注說的內容，更要寫好提示語。提示語的位置，能表現人物當下的情緒變化，能使文章讀起來是否順口，關係到文章是否有文氣。好的說話句，不僅能讓讀者“聽”到聲音，還能“看”到表情，感受到人物的情緒變化。
2、讓作文裡的“人”動起來。國小生寫動作，最大的問題就是“籠統”。寫人的動作，要帶著放大鏡，用慢鏡頭，慢慢琢磨。還是上面提到的看電視的例子，學生的原作裡，人物不但是啞巴，還是個運動能力不怎麼好的人。如果學生在寫作過程中能關注到“我”一回到家會有什麼動作，看電視時有什麼動作，與媽媽辯論時與什麼動作，回房間寫作業又有什麼動作，作文畫面立馬有了立體感。寫人的動作，將“一個”動作分解成“一連串”的動作，才能給讀者身臨其境的感覺。作文的動作，不只是“動一下”，動作裡有感情，帶著放大鏡找動作時，還要選擇，選擇需要的動作進行描寫。對於很多學生來說，找動作不難，難就難在，明明就知道是這樣的，卻無法用語言表達出來，此時，學生就要自己去體驗這個動作，或者親自去做一做，或者在腦海模仿，在這一過程中，不要忽略了自己當時的感受。好的動作描寫，離不開內心感受。
3、讓作文裡的“人”有想法。每個人都有兩個世界，一個外在的世界，一個內在的世界，即內心世界。作者的內心世界通過作文裡的“人”來展現。人的內心只是一種感覺，驚恐、喜悅、生氣、悲傷、矛盾等，在寫作時要用文字將這些感受清晰地寫出來。學生常常用“我很開心、我很憤怒、我不知道該怎麼辦”等籠統的句子來代替內心細膩的'感受。在上面提到的看電視的例子，學生在寫作的過程中可以捕捉一些媽媽叫我做作業時，我的內心感受是什麼，甚至可以寫寫當時身邊的景物來表現內心感受，那這個人物形象會更豐滿。寫作文，不僅只能關注外在的世界，寫外在的事件，還要關注內心世界，寫內心的想法和感受。細膩描寫人的內心世界，一瞬間的事，也能寫好幾百字的作文。
4、作者要“開機思考”。管建剛老師在書中提到，敏感的人，能寫出內心的溫度，思辨的人，能寫出內心的深度。作家本領在於，用小事、瑣事，寫出別人看不到意味。學生寫作文要想有新意，與眾不同，“思考力”是作文教學繞不開的“坎”。即使是身邊的瑣事、常見的事物，都要進行思考，想到事物的背面去，去探究事物另一面隱藏的是什麼。作文不能只是辭藻優美、感受細膩，更應該要有自己的觀點，有深度。一片樹葉、一棵草，一件物品，芝麻大的事，其中都能蘊含深刻的道理，令人耳目一新的觀點，這些都能寫成一篇好文章，一篇大文章。事情或許是有限的，但思考是沒有侷限的，你覺得沒什麼好寫的，不是因為你詞彙枯乏，而是思考太少。
用上這幾個妙招作文字數不再是困擾學生寫作文的難題，但字數不是評判作文優劣的主要標準，在達到字數要求的同時還要關注文章的質量。以上幾個小妙招單獨使用並不能使文章大放異彩，只有深刻理解，做到融會貫通，文章的質量才能有保證。
