作文批改初探
作文教學，是語文教學的一大難題。尤其是作文批改，令語文教師最為頭疼。面對參差不齊的作文，常常無從下批。而教師的評改,不僅影響學生的寫作，還影響學生的心理和感情。評語正確地反映出寫作中的甘與苦，學生便引為知己;評語明快地寫出作文的優點與不足，學生受益良多，視為摸索前進中的一盞明燈。貼切而精彩的評語，可以調動學生的寫作積極性;平庸或錯誤的評語，會挫傷青少年的銳氣和信心。作文批改，如果敷衍了事，胡改濫批，則往往事倍功半，收效甚微。批和教應平分秋色，才會收到好的效果。
目前，作文批改存在的問題主要有：(1)要求劃一，缺乏針對性。(2)挑刺多，鼓勵少。(3)求全責備。(4)以教師個人口味改得面目全非。(5)批改方式單一，教師勞動量大，收效微。(6)批語冷漠。(7)未顧及全篇。(8)評語表面化。
評語看似簡單，卻馬虎不得。應表達真知灼見，而且情真意切。針對以上存在問題，應注意以下幾點：
1、因文而異，有的放矢。自然千姿百態，社會豐富多彩。俗話說：“蘿蔔白菜，各有所愛。”個性有差異，作文也各有特色。學生作文各呈其長，不拘一格，或剛或柔，或華或樸，或莊或諧，或長或短。水平也會參差不齊。批改時就要因文而異，因人而異，從學生實際出發，對不同物件，應從不同角度不同尺度寫不同評語。學生不善敏銳感受生活，文章內容貧乏，就啟發他觀察和開拓寫作源泉;學生知識面??鴕?笏?嘍潦榭幢ǎ??邸⒎岣恢?叮?岣咚匱?謊??顧跡?澩鍩?〔睿?蠐?檔鴕?螅?傅妓?春靡患?攏?辭逡歡位埃?蠔米魑幕?6越喜鈦???蛞?瘓幸桓瘢?┲興吞俊U庋??苊饌?恢富影糲輪誑諞簧????宦傻謀撞 ?BR> 2、多鼓勵，少批評。學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。
3、循序漸進，不求全責備。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以褒揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。
4、多就少改。教師批改時，應尊重學生原意，理順即可。避免“越俎代庖”，改的雞零狗碎，學生不解其意，吃力不討好。
5、多種批改方式相結合。可由教師背後批或當面批，也可由學生自改或互改。這樣可減輕教師負擔，避免學生寫過就推給教師。但不論那種方式均應講求實效。特別是學生自改和互改，事前應指導，事後要檢查，否則徒勞無益，而且有害。如有時間的話，應多提倡面批，教師邊改邊問，學生邊答邊想，效果顯著。
6、評語親切中肯。評語是教師和學生心靈溝通，感情交流的過程。中肯、誠摯的批評能提高其寫作的熱情。評語要曉之以理，也需動之以情。對學生作文中的閃光點，無論大至構思立意，謀篇佈局，還是小到開頭、結尾、過渡、照應乃至恰倒好處活用了課本中某一句子，都應給予熱情、親切的褒獎。對差生更應抱有希望，給予信任，加以鼓勵。評語應給學生力量、信心和樂此不疲的興趣。尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發新芽嫩苗。
7、顧及全篇，照顧區域性。即抓住作文的主旨，高屋建瓴說出全篇主要的好處和不足。在此基礎上，也指出區域性的好處和不足。只有這樣，評價和指導，才能具體而切實。但因注意評語不要面面俱到，在全篇的背景上，只側重某一二方面即可，使議論不失依據。如果不能對全篇作出恰當的評價，必然會削弱評語的'作用。
8、評語要克服表面化，指出深層隱蔽問題。評語表面化，是指只寫出面上的優點和問題，如文中事件、觀點及錯別字、病句、不正確的標點等。這些應當評但不會使學學生豁然開朗。評語要深入到學生思維過程中去，摸清其思路，通過暴露的問題，揭示其隱蔽的問題，幫助學生找到成功或失敗的原因。如作文的主題、立意、構思，以及為之服務的觀察、聯想和寫作方法等。這是反映思維本質和學生智力水平的存在問題。比如，學生寫讀後感易犯的毛病是，把自己感受的全部見解、感受在第一段裡統統寫光，後文卻無話可說。於是再舉三兩個例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思維方法上：第一，不善把自己的思想、感受進行分解，思維缺乏條理性。第二，不能把自己的思想、感受的形式，構思為一個由具體到抽象，由感性到理性，由淺入深的過程，缺少思維的漸進性。學生遇到這種情況，相當苦惱，而又補救乏術。評語如能深入一層，抓住存在於思維過程中的弱點，從構思謀篇方面加以點撥，指出隱蔽的問題，學生就會懂得如何改進。
作文批改，關鍵要找準方法，投入情感，才能收到實效。
