作文教學是國小語文教學中一個非常重要的內容。要讓孩子們寫好作文，關鍵是讓他們喜歡寫作文。只有喜歡寫了，有了一個好的開始，才有可能寫出好的作文。
那麼，如何讓四年級孩子樂於作文呢？
一，擴大寫作範圍，允許部分學生在作文時自由選裁，正確把握要求，鼓勵學生大膽作文。
只要是寫兒童真實的生活、真實的情感，不管是好人好事，還是吃喝玩樂，不管是花草魚蟲，還是喜怒哀樂，都放手讓學生寫。揀的'《花石頭》、玩的《騎馬打仗》、吃的《甜香瓜》、看到的《烤魷魚》都可以是好作文。這樣一來，學生能從自己所需要表達的內容出發，注意了不同層次學生的不同需求。對思維活躍、寫作基礎較好的同學，允許自由選裁，鼓勵“冒尖”。冒尖的文章起到了引路的作用，給其他同學做出了榜樣。對其他學生的寫作 基本要求要努力達到。
不要拿少兒報和獲獎的優秀學生作品作為衡量的標準。我們要從學生實際出發。特別注意不任意提高要求，不要實行“低分政策”、不要苛求學生，嚴詞斥責。
二、面向全體，分層指導
要全面提高學生的作文水平，作文教學就要做到既面向全體，又區別對待，為此，教師要採取分層指導的方法。如在練習寫記敘文時，對優等生要要求他們綜合運用多種表達方式寫難度較大的記敘文，並做到內容充實，中心突出，結構完整；對中等生要要求他們層次清楚、語句通順、中心明確地記敘一件事；對差等生要要求他們能圍繞中心選材，要側重於敘述基本功的鍛鍊。分層指導作文，可以使每個學生都有成功的機會，都能得到成功的體驗，受到老師的表揚，從而激發學生上進的信念，逐漸增強其自信心。
三、正確評價，確立自信
周圍人的評價，直接影響著學生自信心的形成。自己命題作文，使寫作基礎不好的學生從無話可說的壓力下解放出來；分層指導，使每個學生都有成功的體驗。在此基礎上，教師要及時鼓勵，正確評價，以使學生進一步確立自信心。如對優等生有嚴格要求，指出不足，以防止其自滿；對中、差等生則要用現在和過去的成績作比較，及時發現並肯定他們的進步，同時為其指出努力的方向，來逐步培養他們的自信心。
總之，提高孩子的寫作能力需要一個過程，孩子不能急，家長更不能急。量變會帶來質變，孩子可能不懂這個道理，但是隻要堅持，孩子在嚐到“甜頭”後，一定會理解父母、老師的用心，自然而然的喜歡上寫作文。
